Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2025  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
Redes sociales y educación en valores: incidencia en el proceso de  
enseñanza aprendizaje  
Social networks and education in values: impact on the teaching and learning process  
Esther María Laaz Álava 1  
Frank Ángel Lemoine Quintero2  
1Maestrante en la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Ecuador, programa de  
estudio. Correo: esther.laaz@pg.uleam.edu.ec. Código Orcid: https://orcid.org/0009-  
0008-1375-6428  
2Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Ecuador, Ciencias Económicas Correo:  
frank.lemoine@uleam.edu.ec. Código Orcid: https://orcid.org/0000-0001-8885-8498  
Contacto: esther.laaz@pg.uleam.edu.ec  
Recibido: 08 de julio de 2025  
Aprobado: 05 de enero de 2026  
Resumen  
Las redes sociales contribuyen de forma adecuada al fortalecimiento de la formación de valores y  
al proceso de enseñanza-aprendizaje en el sistema educativo elemental al proporcionar  
herramientas para promover la colaboración, el intercambio de ideas y la participación de los  
estudiantes en actividades relacionadas con valores éticos, cívicos y sociales. El objetivo del  
presente estudio fue determinar la efectividad de las redes sociales en el logro de la educación en  
valores en unidades educativas de básica elemental. La investigación fue de carácter cuantitativa  
y se estructuró en tres etapas. Entre los métodos aplicados resaltó el analítico descriptivo por el  
rol que tuvo en la investigación. A través de un muestreo aleatorio simple por conveniencia se  
determinó encuestar a 45 docentes y a 60 padres o tutores de los estudiantes de educación media  
elemental. Los resultados muestran que la mayoría de los docentes (60%) reconocen el potencial  
positivo de las redes sociales en el aprendizaje de valores, aunque también están preocupados por  
su impacto negativo (20%). Por otro lado, los padres muestran una actitud más crítica hacia las  
redes sociales, expresando preocupación por su influencia negativa en la formación en valores de  
sus hijos (48%). A pesar de estas preocupaciones, existe un consenso sobre la importancia de la  
participación activa de los padres en la educación en valores y el uso adecuado de las redes  
sociales. Es evidente la necesidad de establecer regulaciones y estrategias efectivas para  
aprovechar el potencial educativo de las redes sociales mientras se mitigan sus riesgos.  
Palabras clave: redes sociales, valores, incidencia, educación  
Abstract  
Social networks adequately contribute to strengthening the formation of values and the teaching-  
learning process in the elementary educational system by providing tools to promote  
collaboration, the exchange of ideas and the participation of students in activities related to ethical  
values. , civic and social. The objective of this study was to determine the effectiveness of social  
networks in achieving education in values in basic elementary educational units. The research was  
quantitative in nature and was structured in three stages. Among the methods applied, descriptive  
analytics stood out for the role it had in the research. Through simple random convenience  
sampling, it was determined to survey 45 teachers and 60 parents or guardians of elementary  
school students. The results show that the majority of teachers (60%) recognize the positive  
potential of social networks in learning values, although they are also concerned about their  
negative impact (20%). On the other hand, parents show a more critical attitude towards social  
networks, expressing concern about their negative influence on their children's formation of  
values (48%). Despite these concerns, there is a consensus on the importance of active parental  
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis  
Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2025  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
participation in values education and the appropriate use of social networks. The need to establish  
effective regulations and strategies to harness the educational potential of social media while  
mitigating its risks is evident.  
Keywords: Social networks, values, incidence, education  
Introducción  
La educación en valores mediante el Currículo Educativo Básico Nacional ha buscado establecer  
la integralidad de los niños construyendo una identidad personal sólida que les permita enfrentarse  
al mundo social, pero en las dos últimas décadas ha venido sufriendo una serie de conflictos  
provocados por el desarrollo tecnológico y la invención de las redes sociales que permiten a los  
individuos interactuar en tiempo real de forma libre, sin control o medidas preventivas, dejando  
en completa vulnerabilidad a los niños en etapa escolar básica elemental, quienes sin control u  
orientación de estas nuevas plataformas virtuales, reduzcan o eliminen los valores fomentados en  
casa o los direccionados mediante los procesos de enseñanza aprendizaje.  
El objeto de estudio busca promover prácticas educativas identificando las percepciones y  
actitudes de los estudiantes en relación al uso de las redes sociales y su influencia en la educación  
en valores, lo que llevó a plantearse ¿cómo incide en la educación en valores las redes sociales,  
en el proceso educativo de los niños y niñas de educación básica elemental?, direccionando este  
estudio a los centros educativos de la zona urbana cantón Montecristi con el objetivo de  
determinar la efectividad de las redes sociales en el logro de la educación en valores en unidades  
educativas de básica elemental.  
Colaboraciones de Moreira y Pinargote (2022) en su trabajo investigativo ejecutado en la  
provincia de Manabí, específicamente en el cantón Tosagua en la Unidad Educativa “Carlos Julio  
Arosemena” exponen que al observar a un grupo de estudiantes utilizar sus dispositivos móviles  
de manera diferente a la planteada por sus docentes, se descarta la utilidad como herramienta  
educativa, dejando de lado el potencial que brindan estos aparatos al momento de trabajar con  
internet y redes sociales aportando a esta investigación.  
Por otra parte, Ortega (2019) en su indagación realizada en la Unidad Educativa “María  
Inmaculada” de la ciudad de Portoviejo, referente a la educación en valores expone que de acuerdo  
la observación realizada a los estudiantes del centro educativo demostraron que las actitudes  
basadas en valores le permiten asumir posturas positivas ante el entorno que lo rodea, altas  
expectativas de las personas, siempre enmarcadas en ambientes positivos, y sobre todo mejorar la  
convivencia escolar.  
Frente a estos aspectos hay que considerar que en la provincia de Manabí acuden a centros  
educativos un promedio 454.219 estudiantes que residen en áreas urbanas y rurales, y de esto hay  
que considerar que aproximadamente 41.192 educandos tienen acceso al internet en sus centros  
educativos, sean estos, fiscales, particulares, fiscomisionales o municipales. (REDATAM, 2022)  
En Montecristi el nivel promedio de estudiantes que asisten a centros educativos es de 23.321 en  
todo el cantón, de los cuales en la zona urbana se tiene un promedio de 15.906 estudiantes  
distribuidos en instituciones fiscales, particulares, fiscomisionales y municipales, de este grupo  
solo 4.879 educandos tienen acceso al internet y uso de las redes sociales dentro de los  
establecimientos educativos, demostrando que el uso de las redes sociales son utilizadas a libre  
albedrio por los niños que se encuentran en formación de educación básica elemental, como lo  
expone Carrillo (2020) que el uso de TIC e Internet en la escuela es un recurso educativo  
indispensable hoy en día, a diario un gran número de niños/as y adolescentes utilizan las redes  
sociales de manera inadecuada, sin ellos mismos/as ser realmente conscientes”. (p. 14)  
Basado en los estudios anteriormente expuesto realizado en la provincia y bajo los  
acontecimientos que generó el Covid19 observando que las pérdidas de valores en estas  
instituciones educativas van en estado deplorable donde además subsisten  
dificultades  
económica-social que inciden directamente en el proceso docente educativo en las instituciones  
de Montecristi y en la inseguridad bajo el contexto de violencia extrema ha generado integrantes  
a nivel de instituciones educativas elementales por cómo se ha visto afectado el proceso de  
enseñanza aprendizaje.  
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis  
Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2025  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
A partir de lo anteriormente descrito, la presente indagación tiene como objetivo determinar la  
efectividad de las redes sociales en el logro de la educación en valores en unidades educativas de  
básica elemental, para esto se ha decidido diagnosticar la efectividad de las redes sociales en  
función del logro de la educación en valores en el fortalecimiento del proceso de enseñanza  
aprendizaje en centros educativos básicos elemental con el propósito de desplegar estrategias  
transformadoras de prácticas educativas a partir del uso de las redes sociales en el logro de la  
educación en valores en centros educativos básicos elemental.  
Fundamentos teóricos que sustenta el estudio  
Redes sociales  
Las redes sociales son consideradas una estructura de transmisión de datos a nivel social en base  
a la necesidad social de información y comunicación entre individuos sin restricciones, plantando  
una libertad de expresión y difusión de datos de interés común. Alcívar y Rodríguez (2021, p. 43)  
explican que las redes sociales pueden definirse, como una estructura social formada por un grupo  
de personas ligadas por motivos comunes y que conforman una estructura compuesta por nodos  
unidos entre ellos por más de un tipo de relación. (Muñoz et al., 2015)  
Estructuras que se han transformado en un fenómeno social por su uso sin restricción de edad,  
religión, sexo o condición económica, es así que Rudas (2021) explica que “Las redes sociales  
son estructuras formadas en Internet por personas u organizaciones que se conectan a partir de  
valores o intereses comunes que se han convertido en un excelente medio de comunicación ubicuo  
y versátil legible para cualquier persona”. (p.35)  
Como expresan los autores las redes sociales son un excelente medio de comunicación y una  
estructura social de fácil uso donde cualquier persona puede acceder libremente, los niños en  
proceso educativo no son la excepción en el uso de estas plataformas sin control o restricciones.  
Al conocer que estas plataformas sociales son de uso generalizado y mundial, el cantón  
Montecristi no podía quedarse aislado y rezagado del desarrollo tecnológico, informático e  
internauta, donde las redes sociales son utilizadas en gran proporción por niños, adolescentes,  
jóvenes y adultos.  
Las redes sociales y su influencia en la sociedad  
La sociedad en general se ha visto influenciada por el uso y consumo de las redes sociales, dejando  
de lado estratos sociales, distancias, idioma, edad, nivel educativo, plataformas que en la  
actualidad se presentan como necesidad comunicacional y de información.  
Críticos como Molina y Toledo (2014) alegan que las redes sociales han ocasionado un profundo  
impacto en la sociedad actual principalmente en las nuevas generaciones, debido a que ha  
implantado un nuevo estilo de relacionarse entre los propios jóvenes. Influencia social, que se  
está transformando en una necesidad más recurrente, dentro de los espacios laborales, familiares,  
comerciales, productivos y educativos. Por otro lado, como lo expresa Ormeño Villar (2021) las  
redes sociales resultan muy importantes, necesarias e indispensables para la población, ya que, al  
utilizar estos sitios, se disminuyen distancias y tiempos, ya que al momento de establecer contacto  
con los amigos y conocidos; de inmediato podremos conocer lo que interesa de determinada  
persona. (p. 4)  
Sin duda alguna, las redes sociales y plataformas de contenidos de mayor influencia en la sociedad  
son YouTube, Facebook, Instagram, Tik tok, Kwai, Snapchat, Telegram, WhatsApp, sin  
considerar otras plataformas de uso privado. La sociedad montecristense no está exenta de la  
influencia generada por las redes sociales, y, el grupo social mayormente influenciado por las  
redes sociales son los niños y niñas por su estructura dócil y llamativa. (RDStation, 2021)  
Las redes sociales y su influencia en la educación  
La educación como estructura social está influenciada por las redes sociales de forma positiva  
cuando aporta al desarrollo cognitivo y al mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje,  
negativamente al provocar adicción, por una parte, y la deserción escolar por otro causado por la  
falta de control familiar. Como lo explican Botías et ál., 2017 alegan que las redes sociales son  
una potente herramienta en la educación que permiten al alumno desarrollar conductas deseables  
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis  
Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2025  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
como puede ser el aprendizaje en equipo, la autonomía personal, así como el criterio en la  
selección de información veraz y correcta. (p. 335)  
Consideraciones respecto a la tematica alegan que las redes sociales como herramienta educativa  
tiene una gran influencia debido a que aporta al desarrollo cognitivo de los ecducandos, como lo  
indica Hudgson y Hoy (2018) alegando el poco uso que se les da a las redes sociales en el proceso  
educativo, teniendo en cuenta que los docentes desconocen el buen uso dentro de las instituciones  
educativas además no están preparados para un manejo adecuado de estas tecnologías. (p. 15)  
Las redes sociales han ido ganado su espacio y generan influencia es todos los campos,  
especialmente en la educación, los niños que acuden a los centros de formación académica, el  
cantón Montecristi en su mayoría tiene acceso a las redes sociales y tiene una cuenta  
personalizada.  
Desde criterios personales las redes sociales en la actualidad ejercen su influencia en la niñez  
donde se evidencia que la tecnología (celulares, procesadores) ha sido el despunte de las redes  
sociales a nivel social, y su influencia se ha ido enraizando en los distintos grupos sociales, los  
niños no han sido la excepción, este grupo es el que más incursionado en el uso de estas  
plataformas sociales, por su facilidad de uso y acceso, tienden a influir positivamente cuando  
aportan en el proceso de maduración y educación personal de los niños, incide negativamente  
cuando se deja en libre albedrio el uso de este medio virtual.  
Por lo antes planteado, Hudgson y Hoy (2018) defienden que la utilización de las redes sociales  
facilita el aprendizaje porque los niños y niñas pueden manipular la imagen observa, leer signos,  
mensajes, imágenes utilizando tanto la visualidad como la parte manual y al mismo tiempo van  
jugando y de esta manera están más motivados hacia el manejo del lenguaje. Las estadísticas  
muestran como las redes sociales se ha ido incrementando dentro de la vida social y escolar. (p.  
18)  
Según Lozano, et al.,(2022) tomando el precepto de “Mäntymäki y Riemer (2014) sostienen que  
el uso de las redes sociales está mediado por el hedonismo, es decir, la búsqueda de placer y  
satisfacción en la vida online. Analizar el aspecto utilitario en el campo escolar que influye  
positivamente, versus la mezcla de placer y satisfacción en la vida online repercute negativamente  
en la niñez, lo que lleva a establecer la necesidad de control y direccionamiento.  
Entre las ventajas de las redes sociales es que esta se representa como una herramienta de gran  
utilidad, como se expresó anteriormente reducen tiempo, acortan distancias, no limitan edades,  
religión, idioma, clase social. Las ventajas son múltiples y de estas se han servido personas,  
empresas, políticos, estadistas y gobiernos; las TIC’s funcionan de manera óptima llegan a todos  
los lugares del mundo, de igual forma la educación cuenta con una gama de herramientas que  
aportan en el proceso enseñanza aprendizaje, donde el docente puede ductilizar el proceso  
enseñanza, y los estudiantes se transforman en entes activos del aprendizaje como lo expresa De  
Haro (2015, p. 1)  
Se reconocen que las características de comunicación que tienen las redes sociales, donde no se  
limitan a uno o dos modos de interacción entre sus usuarios, sino que pueden llegar a ser muy  
numerosos, así como la capacidad de crear objetos digitales muy variados, las óptimas para actuar  
como centro neurálgico educativo de acuerdo a lo expuesto por Rivera et ál., (2022) tomando el  
precepto de Panckhurst y Marsh (2011) que expone que las redes sociales pueden ser empleadas  
efectivamente si su implementación es adecuada y previamente planificada.  
No cabe la menor duda que las redes sociales ofrecen grandes ventajas al transformarse en  
herramientas de trabajo, económicas o de educación, llegan a todos los estratos sociales, sin  
límites de edad, distancia, idiomas y otros, son de fácil acceso, y como lo explican Alcívar y  
Rodríguez (2021) reconociendo que las redes sociales, pueden en algunas ocasiones ser un  
recurso óptimo para alcanzar el aprendizaje del alumnado, pues permiten trabajar de manera  
colaborativa, lo que sin duda aumenta la motivación por aprender y favorecen un mayor  
rendimiento académico, dado que se produce una retroalimentación entre el aprendizaje  
individual y grupal.(p.44)  
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis  
Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2025  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
Considerando que, la educación debe aprovechar las ventajas que ofrecen las redes sociales en  
beneficio educativo y perfeccionamiento académico, por otro lado Jaimes S. et al., (2021)  
explican que las redes sociales educativas en nuestra sociedad forman parte de nuestra vida y  
cultura ya que mejora la comunicación tanto dentro de clase como fuera. Al estar profesores y  
alumnos en la misma red social hace que fluya la comunicación. (p. 23)  
Aunque también existen desventajas de las redes sociales donde los niños y adolescentes con fácil  
acceso a las redes sociales y sin consentimiento ni supervisión de adultos, ingresan en muchos  
casos a portales prohibidos o simplemente no dan el uso adecuado, como lo explica Fong (2015)  
donde los alumnos usan las redes sociales en mayor medida para subir material audiovisual,  
comentar fotos y noticias, escribir en el muro, escribir mensajes, usar el chat, publicar noticias y  
utilizar la pizarra y que los temas de conversación más destacados giraban en torno a eventos,  
fiestas, conciertos entre otros.  
A lo descrito, Muñoz et al., (2023) tomando el precepto de Gairin y Mercader (2018) exteriorizan  
que los adolescentes crean cierta dependencia compatible con patrones de adicción a diferentes  
plataformas o aplicaciones tales como las redes sociales, lo cual puede conducir a una situación  
un tanto peligrosa.  
Otra de las desventajas es el desconocimiento en el uso de las redes sociales, la falta de  
conocimiento en el manejo de las herramientas y utilitarios con los que cuentan estas plataformas,  
genera conflictos en sus usuarios, o reduciendo capacidades exploratorias. Para la secretaria de  
Estado de Digitalización e Inteligencia Artificial (2022) refleja estadísticamente que casi una de  
cada cuatro (más del 22%) asegura que los riesgos que conllevan un uso inadecuado de las  
tecnologías generarán un cierto rechazo hacia el manejo y aprendizaje de nuevas tecnologías entre  
la población.  
Llevando a comprender que es necesario capacitarse para ir a la par con las nuevas generaciones,  
en Montecristi el uso de las redes sociales por parte de los niños sigue en incremento, haciéndose  
necesario que los centros educativos pongan énfasis en el proceso educativo de la niñez  
montecristense.  
Educación en valores  
La educación en valores ha sido por siempre un proceso sistémico, multidimensional y  
pluricultural, que ha sido impartido en centros educativos a nivel primario, medio y superior; el  
Currículo de Educación Básica Nacional expresa que los niños deben tener una formación integral  
en valores, que les permita desarrollar actitudes y habilidades para enfrentarse en el proceso de  
desarrollo personal. Según Alcalá (2018) la educación en valores es un proceso sistémico,  
pluridimensional, intencional e integrado que garantiza la formación y el desarrollo de la  
personalidad consciente; se concreta a través de lo curricular y extracurricular.  
Los docentes han jugado un papel muy importante en la educación en valores direccionado a los  
niños y adolescentes, transformándose en guias y orientadores del proceso educativo y  
conviviencial que se brinda en los centros educativos. Como lo exponen Barreno y Martínez  
(2016) los valores se forman y se cultivan en la relación social de convivencia. Influyen en la  
necesidad de transformar la sociedad, pero también la propia sociedad influye para condicionar  
los valores.  
El condicionamiento social es influyente porque da un valor significativo a los valores fomentados  
y proyectados, de igual manera juzga los antivalores que van a la par de la en la educación en  
valores. Según Sánchez et al.,(2022) una educación en valores da sentido y plenitud a la vida de  
sus educandos. Por eso, los sistemas educativos han de favorecer esta educación para promover  
la convivencia y el respeto al pluralismo, donde sus ciudadanos se comprometan con sus  
obligaciones y sean consecuentes con sus derechos.  
La plenitud de vida que debería proyectarse actualmente y sustentada por la educación en valores  
ha quedado de lado, el desarrollo tecnológico y la globalización, ganaron su espacio rápidamente  
absorbiendo a las nuevas generaciones fomentando una crisis en la educación en valores, por falta  
de control y manejo de los procesos educativos. Rodríguez (2022) alega que por la naturaleza  
aparentemente abstracta de la educación en valores, no se ha abordado de modo concreto, por lo  
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis  
Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2025  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
que sería preciso indagar acerca de sus objetivos, contenidos, criterios de evaluación y  
metodología de modo sistemático.  
Las nuevas generaciones viven en un mundo de desarrollo tecnológico constante, y con un  
crecimiento de plataformas sociales, que influyen a gran escala, minimizando el trabajo de la  
educación en valores, por consiguiente, es necesario trabajar e indagar como el desarrollo  
tecnológico y las plataformas sociales inciden en la educación en valores de los niños de  
educación básica elemental de la zona urbana del cantón Montecristi.  
La Educación en valores desde la familia  
La familia es considerada el núcleo social, desde donde se forma la sociedad en general, en tal  
consecuencia es el pilar fundamental en la educación en valores para todos los integrantes del  
grupo familiar, siendo los padres los primeros educadores de sus hijos, quienes enseñan e inculcan  
los valores; como lo expresan Molina y Toledo (2014) confirman que la familia es el lugar  
propicio para que toda persona se desarrolle en cualquier ámbito, por esta razón una buena  
relación familiar asegura un desarrollo positivo. Según Brizuela et al., (2021) afirman que la  
familia está presente desde la comunidad primitiva y es el lugar ideal para forjar los valores, lo  
cual resulta el objetivo imprescindible para alcanzar un modo de vida más humano y saludable  
que posteriormente se transmitirá a la sociedad entera.  
Como lo expresan los autores la familia desde épocas primitivas ha sido una comunidad o eje  
social, para formar los valores y hacer de cada uno de los integrantes personas o individuos  
capaces de enfrentar a una sociedad y ser capaces de transmitir los valores que lo rigen, la  
identidad cultural, sus pensamientos y acciones, donde Brizuela et al.,(2021) testifican que la  
familia posee una función esencial en la formación de las futuras generaciones, pues en ella  
radican los cimientos para la educación en valores que contribuirán al desarrollo de la sociedad  
saludable y virtuosa que se necesita.  
La educacion en valores en la provincia de Manabi y especialmente enel cantón Montecristi tiene  
una estructura ancestral donde los padres son los principales educadores y formadores de valroes  
en sus hijos, que con el paso del tiempo esto se esta perdiendo.  
La educación en valores desde la docencia  
Consideraciones de Washburn et al.,(2022) exponen que la educación en valores y en derechos  
humanos en el planteamiento curricular de las carreras de formación docente, así como las  
creencias y concepciones del profesorado y del estudiantado sobre la educación en valores y  
derechos humanos para el ejercicio profesional e identificar la puesta en práctica de estos desde  
el quehacer docente.  
Por todo lo anteriormente descrito se tiene que reconocer que el trabajo docente es imperioso  
haciéndose necesario se los capacite, pare que puedan transformarse en guías en la formación de  
valores de sus educandos, tener el conocimiento pleno de los valores es importante para el docente  
ser el emisor y transmisor de valores dentro de los centros educativos tomando expresiones de  
Romacho, (2021) cuando bajo criterios de E. Bach (1992) exterioriza que el profesor debe  
convertirse en un transmisor de valores y debe basarse en una perspectiva globalizadora que ayude  
al alumno a descubrir el sentido de lo que pasa, formase ideas sobre las que apoyar su aprendizaje  
y adquirir referentes para su conducta.  
.
La educación en valores desde el proceso de enseñanza aprendizaje  
La educación en valores desde siempre ha sido de gran importancia en el contexto educativo,  
como lo afirma la cartera de Estado de Educación mediante el Currículo de Educación Básica  
Nacional. Por otro lado, el desarrollo tecnológico y la globalización han afectado en gran escala  
a la educación en valores, motivando a realizar estudios que permitan reinsertar en el proceso  
enseñanza aprendizaje la educación en valores, con el objetivo de reorientar en la niñez la valía y  
cuantía de los valores, que les permita proyectarse como futuros hombres íntegros y capaces de  
enfrentarse a la sociedad.  
Aportes realizado por Bermúdez (2020) explica que el proceso de enseñanza-aprendizaje forma  
parte del proceso educativo donde se lleva a cabo en la escuela permitiendo no solo la  
construcción de conocimientos y desarrollo de habilidades, sino también como esto forma valores  
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis  
Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2025  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
humanos en los estudiantes; estos son directrices que controlan el comportamiento de los  
individuos en la sociedad y buscan el bienestar individual y colectivo. Se educa en valores para  
contribuir a menguar y revertir la situación actual de crisis social.  
Se expone que la crisis social que se vive en la actual lleva a que los centros educativos planteen  
trabajar desde el aspecto educativo en valores con los niños, aplicando procesos de enseñanza  
aprendizaje, que inculquen la aplicación de valores de forma constante, es por esto que Rojas  
(2020) se apoya en lo expuesto por Ortega y Mínguez (2001) donde afirma que el aprender y  
enseñar valores no es exclusiva de grandes modelos, ni exige grandes hazañas, ni tampoco  
constituyen objetivos de difícil cumplimiento (p.28). Según Romacho (2021) alega que es muy  
importante en la etapa de infantil educar en valores, ya que el objetivo principal es establecerles  
una base para que en un futuro lleguen a ser adultos que sepan identificar las situaciones positivas  
y negativas y sean capaces de saber afrontarlas y participar de forma activa en todos los ámbitos  
de la sociedad. (p.11)  
La educación en valores y las redes sociales  
La educación en valores dentro del proceso de aprendizaje se ha visto afectada notoriamente en  
las dos últimas décadas, por el desarrollo tecnológico y la globalización, y la aparición de las  
redes sociales como nuevas técnicas de información y comunicación, influyendo en las nuevas  
generaciones, especialmente en niños, adolescentes y jóvenes. Según Solanet y Martí (2019) este  
océano de datos debe ser intelectualizado en un modelo teórico, con un enfoque social, cultural,  
filosófico, económico y educativo, de las personas. Por esta razón las distintas Academias  
Nacionales, deben liderar en forma conjunta el desafío que la problemática de estos avances  
plantea, y transmitir por medio de las nuevas formas de comunicación, los valores y actitudes (p.  
212).  
Por lo tanto, según Renes, Alvites Huamaní y Caldeiro (2020) en el contexto actual, la  
complejidad derivada de esta nueva cultura exige modelos educativos en los que se propicie la  
construcción de valores individuales y sociales que contribuyan al desarrollo de una ciudadanía  
con principios dialógicos, participativos, democráticos y responsables.  
El Currículo Educativo Básico Nacional, expone y exige una educción integral que aporte a la  
educación en valores, especialmente de los niños. Considerando que en Montecristi se cumple  
con el Currículo Educativo, tomando en cuenta que el consumo de internet en los infantes es alto  
dentro de la zona urbana, mayor que en la zona rural, haciéndose necesario que los centros  
educativos de este cantón planteen nuevos modelos educativos donde las redes sociales aporten  
significativamente en la educación en valores de los niños en educación básica elemental.  
Materiales y métodos  
El presente trabajo investigativo tiene un enfoque cuantitativo que llevó a realizar el estudio  
estructurado en tres etapas investigativa la primera etapa en un estudio de la perspectiva de los  
docentes respecto a la educación en valores y el uso adecuado de las redes sociales, etapa 2 un  
diagnósticos a padre de familia acerca de la percepción de las redes sociales en la formación de  
valores de sus hijos y la etapa 3 un estudio correlacional de variables que defina estrategias  
efectivas para lograr una educación de valores que aporte al proceso de enseñanza aprendizaje.  
El método empleado es el analítico descriptivo que facilitó desde los resultados de la encuesta  
generar un análisis de los resultados y a describir desde la interpretación de dicho análisis criterios  
sólidos para la toma de decisiones a nivel educativo para la educación en valores, el uso de las  
redes sociales y como estos inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje. Además, se trabajó  
con el método documental que, en la recopilación, organización para el análisis de las fuentes  
documentales de autores, y que llevaron a la comprensión del objeto investigado. El método  
descriptivo consintió interpretar la incidencia de las redes sociales en la educación en valores en  
niños y niñas en educación básica elemental. Desde lo teórico conceptual el método bibliográfico  
que condescendió trabajar en el desarrollo literario y científico de la investigación. Y el método  
matemático estadístico porque permitió recolectar y procesar datos que serán analizados para  
llegar a los resultados cuantitativos.  
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis  
Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2025  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
Para la consecución de los objetivos se empleó técnicas como la observación y la encuesta,  
respaldado de los instrumentos como son la ficha de la encuesta empleando la escala de Likert  
con la finalidad de desarrollar análisis correlacional entres las variables objeto estudio y así poder  
generar la discusión e interpretación de datos con el apoyo de cuadros con los resultados  
obtenidos, permitiendo trabajar con criterio analítico y razonamiento científico direccionando a  
obtener las conclusiones respectivas.  
La población en estudio está direccionada a niños de educación básica elemental de la zona urbana  
del cantón Montecristi, que se encuentran educándose en 14 centros educativos fiscales y  
particulares. A través de un muestro aleatorio no probabilístico se escoge un centro educativo de  
los 14 existentes en zona de estudio por la ubicación y capacidad, tomándose a la Unidad  
Educativa Kerlly Annabel Torres Cedeño que cuenta 893 estudiantes entre matutina y vespertina  
y un total de 75 docentes.  
Por razones que subsisten en la actualidad de inseguridad que inciden negativamente a un proceso  
docente eficiente se determina por el grupo de experto que desarrolla el estudio utilizar un  
muestreo aleatorio simple por conveniencia seleccionando a 45 docentes que representa el 60%  
de los docentes que aportaran al estudio y de padres de familia de una población de 249  
estudiantes se seleccionaron 60 padres o tutores que representa el 24% del total de la población  
debido a que se escogieron los que asisten a dejar a sus hijos al centro escolar.  
Se diseñaron dos encuestas la primera para docentes integradas por 8 preguntas que responden a  
las variables de la investigación utilizando la escala de Likert al igual que en la encuesta dirigida  
a los padres de familia conformada por la misma cantidad que la de los docentes y con su pregunta  
de perfil, estas aplicada de forma virtual. Se utilizó el SPSS versión 26 con la finalidad de procesar  
las encuestas y desarrollar los respectivos análisis estadísticos correspondientes a la correlación  
de variables de acuerdo a los resultados arrojados.  
Discusión de los resultados  
Para desarrollar el análisis de los resultados se concibió seleccionar los resultados más relevantes  
que tributen al presente estudios, exponiendo a continuación la respuesta de la pregunta dirigida  
a docentes.  
Etapa 1. Estudio de la perspectiva de los docentes respecto a la educación en valores y el uso  
adecuado de las redes sociales.  
Correspondiente a si las redes sociales pueden ser las herramientas efectivas para fomentar el  
aprendizaje de valores en el entorno educativo, el resultado arrojado en esta pregunta se muestra  
en la tabla 1.  
Tabla 1.  
Efectividad de las redes sociales  
DETALLE  
Frecuencia  
%
Totalmente en desacuerdo  
En desacuerdo  
11  
4
24%  
9%  
Ni de acuerdo ni en desacuerdo  
De acuerdo  
2
5%  
19  
9
42%  
20%  
100%  
Totalmente de acuerdo  
TOTAL  
45  
El objetivo de la presente pregunta busca determinar la incidencia de las redes sociales en el  
aprendizaje de valores en el entorno educativo, para lo cual el 42% de los docentes expresó estar  
de acuerdo que las redes sociales pueden ser herramientas efectivas para fomentar el aprendizaje  
en valores, mientras que el 24% expresó estar en total desacuerdo ya que los niños hoy en día no  
tienen control en casa y la falta de recursos y medios en los centro educativos es una limitante, el  
20% expresó estar totalmente de acuerdo en que las redes sociales pueden ser la herramienta para  
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis  
Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2025  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
fomentar el aprendizaje, coadyubando a los que están de acuerdo, el 9% no está de acuerdo y  
finalmente el 2% se mantiene en el esquema de ni estar de acuerdo ni en desacuerdo.  
Por lo tanto, para la mayoría de docentes expresó estar totalmente de acuerdo y de acuerdo a que  
las redes sociales si pueden incidir en la formación en valores, como una herramienta efectiva a  
ser utilizada en el proceso de enseñanza aprendizaje.  
La segunda pregunta tomada en consideración fue la correspondiente a si las redes sociales pueden  
exponer a los estudiantes a contenido inapropiado que contradice a los valores en casa y la escuela  
donde se observó un dominio de los docentes en las respuestas, estos resultados se muestran en  
la tabla 2.  
Tabla 2.  
Contenido inapropiado en las redes  
DETALLE  
Frecuencia  
%
Totalmente en desacuerdo  
1
2%  
En desacuerdo  
3
7%  
Ni de acuerdo ni en desacuerdo  
De acuerdo  
6
13%  
18%  
60%  
100%  
8
Totalmente de acuerdo  
TOTAL  
27  
45  
La presente pregunta busca determinar si el mal uso de las redes sociales puede exponer a los  
estudiantes a contenidos inapropiados que incidan negativamente en la educación en valores, para  
lo cual el 60% de los docentes encuestados expresaron estar totalmente de acuerdo que las redes  
sociales exponen a los niños a contenidos inapropiados que contradicen con la educación en  
valores, el 18% expresó que están de acuerdo porque las redes sociales pueden exponer a los  
estudiantes a contenidos inapropiados, mientras que el 13% se mantiene neutral al estar ni de  
acuerdo ni en desacuerdo, el 7% están en desacuerdo porque indican que las redes sociales no  
manejan material inapropiado, finalmente el 2% manifestó estar en total desacuerdo porque para  
eso se tiene limitantes que permiten no se filtre contenidos inapropiados para los niños.  
Comprendiéndose, que para la gran mayoría de los docentes encuestados las redes sociales pueden  
exponer a los niños y niñas a contenidos inapropiados que inciden negativamente en la formación  
en valores.  
Por último, se consideró la respuesta correspondiente a si los docentes consideran que es  
responsabilidad de la institución educativa regular el uso de las redes sociales entre los estudiantes  
para promover valores positivos, los resultados se evidencian a continuación.  
Tabla 3.  
Responsabilidad de la institución educativa  
DETALLE  
Frecuencia  
28  
%
Sí  
62%  
No  
14  
31%  
No estoy seguro/a  
TOTAL  
3
7%  
45  
100%  
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis  
Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2025  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
Referente a la presente pregunta donde se quiere establecer la responsabilidad de la institución  
educativa en el proceso enseñanza aprendizaje, regulando el uso de las redes sociales entre  
estudiantes permitiendo incida positivamente en la formación de valores, para lo cual el 62% de  
los docentes encuestados indicó que si es responsabilidad de la institución educativa estableciendo  
normas y procedimientos para el uso correcto de las redes sociales, mientras que el 31% manifestó  
que las instituciones educativas no tienen la responsabilidad del manejo de las redes sociales,  
finalmente el 7% expresó que no se encuentran seguros de la responsabilidad de las instituciones  
educativas, porque eso lo norma el Gobierno mediante el Ministerio de Educación. Por lo tanto,  
para la mayoría de los docentes encuetados los centros educativos tienen responsabilidad de  
regular el uso de las redes entre estudiantes promoviendo la educación en valores.  
Etapa 2. Resultados de encuesta a padres de familia  
En esta encuesta se determinó en el perfil de familiar reconocer a tutores y otros como parte de la  
formación de valores a nivel de hogar por el rol que tiene en ese vínculo de familia escuela y  
cuyos resultados de las respuestas más relevantes se presentan a continuación.  
La primera respuesta a considerar fue la realizada en la percepción que tiene la familia acerca de  
si las redes sociales tienen un impacto positivo en la educación en valores de los estudiantes de  
educación básica elemental arrojando los siguientes resultados.  
Tabla 4.  
Percepción de la familia respecto a las redes sociales  
DETALLE  
Frecuencia  
%
Totalmente en desacuerdo  
En desacuerdo  
5
8%  
23  
12  
13  
7
38%  
20%  
22%  
12%  
100%  
Ni de acuerdo ni en desacuerdo  
De acuerdo  
Totalmente de acuerdo  
TOTAL  
60  
Referente a la presente donde se quiere conocer si las redes sociales inciden positivamente en la  
educación en valores de los niños de educación básica elemental de los centros educativos de la  
zona urbana del cantón Montecristi, los padres de familia encuestados en un 38% están en  
desacuerdo porque indican que las redes sociales fomentan el entretenimiento en los niños,  
mientras que para el 22% de padres está de acuerdo que las redes sociales inciden positivamente  
en la educación en valores en sus niños, otro grupo conformado por el 20% de padres indican  
mantenerse neutrales es decir ni de acuerdo ni en desacuerdo porque son los docentes los que  
tienen que formar y educar a sus hijos, el 12% expresa estar totalmente de acuerdo con que las  
redes sociales inciden positivamente en la educación en valores de los niños en educación básica  
elemental, finalmente el 8% está en total desacuerdo.  
Comprendiéndose que para la gran mayoría de padres de familia de los niños en educación básica  
elemental del cantón Montecristi están en desacuerdo y total desacuerdo que las redes sociales  
incidan positivamente en la formación en valores dentro del proceso enseñanza aprendizaje.  
Tabla 5.  
Las redes sociales y la precepción de valores  
DETALLE  
Frecuencia  
%
Totalmente en desacuerdo  
En desacuerdo  
5
5
8%  
8%  
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis  
Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2025  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
Ni de acuerdo ni en desacuerdo  
De acuerdo  
3
5%  
38  
9
64%  
15%  
100%  
Totalmente de acuerdo  
TOTAL  
60  
La presente pregunta busca establecer si las redes sociales pueden influir negativamente en la  
formación en valores en los niños de básica elemental de los centros educativos de la zona urbana  
del cantón Montecristi, para lo cual el 64% de padres respondió estar de acuerdo en que las redes  
sociales influyen negativamente en la formación en valores en sus hijos dentro de los  
establecimientos educativos, mientras que para el 15% están totalmente de acuerdo que las redes  
sociales inciden negativamente en sus hijos en la formación en valores, otros dos grupo que  
coinciden con el 8% expresan estar en desacuerdo y total desacuerdo en vista que las redes  
sociales pueden influir en la formación de valores de acuerdo al plan educativo que planteen los  
docentes, finalmente el 5% se mantiene neutral expresando que no están ni de acuerdo ni en  
desacuerdo porque dentro del campo educativo es cuestión del establecimiento educativo y de los  
docentes.  
En la tercera pregunta seleccionada se denota el nivel de conocimiento de la familia respecto a su  
participación activa en la educación de sus hijos sobre el uso adecuado de las redes sociales y los  
valores que promueven, cuyos resultados se reflejan en la tabla 6.  
Tabla 6.  
La importancia de la participación de la familia  
DETALLE  
Frecuencia  
%
Totalmente en desacuerdo  
En desacuerdo  
3
4%  
1
2%  
Ni de acuerdo ni en desacuerdo  
De acuerdo  
1
2%  
6
10%  
82%  
100%  
Totalmente de acuerdo  
TOTAL  
49  
60  
Referente a la pregunta dónde se trata de determinar si los padres deben participar activamente en  
la educación en valores de sus hijos, fomentando que las redes sociales incidan positivamente en  
el proceso enseñanza aprendizaje, teniendo como respuesta del 82% de padres que están  
totalmente de acuerdo con su participación activa en la formación en valores y el uso adecuado  
de las redes sociales, el 10% expresó que están de acuerdo a participar en el manejo de redes  
sociales por parte de sus hijos en la formación de valores, mientras que para el 4% indican estar  
en total desacuerdo porque sus hijos deben experimentar el uso de las redes y el control debe de  
estar establecido por los docentes, el 2% está en desacuerdo porque son los centros educativos  
tienen que promover la educación en valores y reducir el uso de las redes sociales, finalmente el  
otro 2% se mantiene neutral al expresar que no están ni de acuerdo ni en desacuerdo.  
Comprendiéndose, que para la mayoría de padres de familia de los niños en etapa escolar básica  
elemental del cantón Montecristi, están en total acuerdo que deben involucrarse en la educación  
en valores y el uso adecuado de las redes sociales, aportando al proceso enseñanza aprendizaje.  
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis  
Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2025  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
En la pregunta de cuales serian sus principales preocupaciones en relación con el uso de las redes  
sociales por parte de su hijo/a en el contexto de su educación en valores respondieron de forma  
alarmante según se muestra en la tabla 7.  
Tabla 7.  
Preocupaciones en el uso inadecuado  
DETALLE  
Frecuencia  
29  
%
Exposición a contenido inapropiado  
48%  
Pérdida de tiempo en actividades poco productivas  
Influencia negativa de comportamientos de otros usuarios  
Distracción de los valores enseñados en la escuela  
15  
9
25%  
15%  
12%  
7
Otro por favor especifique  
TOTAL  
0
0%  
60  
100%  
La presente pregunta busca establecer cuáles son las principales preocupaciones de los padres de  
familia referente al uso de las redes sociales y su incidencia en la formación de valores de los  
niños de educación básica elemental de los centros educativos de la zona urbana del cantón  
Montecristi, para lo cual el 48% de padres expresó preocupación sobre la exposición a contenido  
inapropiado que generan las redes sociales, mientras que el 25% indicó que las redes sociales  
fomentan la pérdida de tiempo en actividades poco productivas, para el 15% las redes sociales  
generan influencia negativa del comportamiento de otros usuarios, finalmente el 12% manifestó  
que las redes sociales incentivan la distracción de los valores enseñados en la escuela.  
Comprendiéndose que para la gran mayoría de padres de familia expresan que sus hijos en  
formación básica elemental se encuentran expuestos a contenidos inapropiados al utilizar las redes  
sociales, incidiendo negativamente en la educación en valores.  
Etapa 3. Análisis correlacional de los resultados  
Los centros educativos de la zona urbana de Montecristi son un número complejo a encuestar, por  
lo que se tomó un establecimiento educativo como referente para obtener la muestra, para lo cual  
se aplicó el muestro aleatorio simple, direccionando las encuestas a docentes y a padres de familia  
de estas instituciones educativas para determinar cómo inciden las redes sociales y la educación  
en valores en el proceso de enseñanza aprendizaje en niños de formación básica elemental.  
Comprobándose que existe un reconocimiento significativo (62%) de docentes que expresan que  
las redes sociales pueden incidir como una herramienta efectiva a ser utilizada en la educación en  
valores como parte del proceso enseñanza aprendizaje. Además, la mayoría (69%) está de acuerdo  
que el uso de las redes sociales puede enriquecer la experiencia educativa en valores con los niños  
de educación básica elemental.  
Sin embargo, hay una preocupación considerable entre los docentes (78%) sobre el riesgo de que  
las redes sociales expongan a los niños y niñas a contenidos inapropiados, lo que podría incidir  
negativamente en su formación en valores y en el proceso de enseñanza aprendizaje en general.  
En respuesta a esta preocupación, la mayoría (62%) de los docentes sugiere que los centros  
educativos tienen responsabilidad de regular el uso de las redes entre estudiantes para promover  
la educación en valores de manera efectiva.  
Por otro lado, los padres de familia muestran una actitud más crítica hacia el papel de las redes  
sociales en el proceso enseñanza aprendizaje y su incidencia en la formación en valores de sus  
hijos. La mayoría de los padres (79%) consideran que las redes sociales inciden negativamente  
en la formación de valores dentro de los establecimientos educativos, y una proporción  
considerable (46%) expresó su desacuerdo total con la idea de que las redes sociales tengan un  
impacto positivo en la formación en valores de sus hijos.  
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis  
Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2025  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
A pesar de estas preocupaciones, existe un consenso abrumador (92%) entre los padres de familia  
sobre la importancia de su involucramiento en el proceso educativo de sus hijos, especialmente  
en lo que respecta a la educación en valores y al uso adecuado de las redes sociales. Sin embargo,  
el 48% de los padres de familia, están preocupados por la exposición de sus hijos a contenidos  
inapropiados en las redes sociales, lo que puede incidir negativamente en la educación en valores.  
Discusión  
Los resultados buscan determinar la efectividad de las redes sociales en el logro de la educación  
en valores en unidades educativas de básica elemental, por lo tanto, para la mayoría de los  
docentes expresó estar totalmente de acuerdo que las redes sociales si pueden incidir en la  
formación en valores, como una herramienta efectiva a ser utilizada en el proceso de enseñanza  
aprendizaje. Analizando el trabajo investigativo y los resultados obtenidos Jaimes Barrera y otros,  
demuestran que las redes sociales influyen en la educación son una herramienta fundamental,  
permite agilizar la educación.  
En lo referente a los resultados donde se pudo comprobar que para los docentes las redes sociales  
pueden exponer a los niños y niñas a contenidos inapropiados que inciden negativamente en la  
formación en valores. Lo que pone en riesgo el logro efectivo en la educación en valores, y como  
lo enuncia Arias (2017) en su trabajo investigativo explica que el uso de redes sociales es una  
herramienta indispensable para una comunicación más eficiente. Sin embargo, estos sitios tienen  
altos índices de vulnerabilidad, y facilitan a los ciberdelincuentes el acceso a las cuentas de los  
usuarios.  
Demostrando que las redes sociales son plataformas vulnerables donde los niños pueden acceder  
a contenidos inapropiados, lo que incide negativamente en la formación valores en los niños de  
educación básica elemental, siendo necesario el control y regulación del uso de las redes sociales.  
En el enfoque donde la mayoría de padres de familia de los niños en etapa escolar básica elemental  
del cantón Montecristi, están en total acuerdo que deben involucrarse en la educación en valores  
y el uso adecuado de las redes sociales, aportando al proceso enseñanza aprendizaje. Mientras  
Ortega (2019) en su trabajo investigativo expone que estamos en una era carente de valores y los  
que más llaman la atención son la falta de afectividad, quizá porque no saben cómo demostrarla,  
el respeto, la autoestima, la empatía y la solidaridad. (p. 64)  
Comprendiéndose que por un lado los padres quieren involucrarse en logro efectivo de la  
educación en valores, ortega expresa que a los padres de esta era moderna les falta afectividad y  
acercamiento con sus hijos. En esta parte es importante que los centros educativos trabajen con  
los padres de familia o se planteen estudios que permitan conocer la problemática y buscar  
posibles soluciones.  
Es importante considerar que las redes sociales en la actualidad tienen una gran influencia en la  
sociedad, igualmente sucede en la educación, el uso de la tecnología en la niñez en esta última  
década, permite darles importancia a los procesos de enseñanza aprendizaje, transformándose en  
una herramienta educativa para docentes y estudiantes. Carbache et al., (2021) toman los  
argumentos de Molina y Toledo, (2014) donde explican que el fenómeno de las redes sociales ha  
ocasionado un profundo impacto en la sociedad actual principalmente en las nuevas generaciones,  
debido a que ha implantado un nuevo estilo de relacionarse a través de los denominados webinar  
como una tendencia al proceso de enseñanza aprendizaje.  
Se tiene que tener presente que los procesos educativos no pueden dejar pasar por desapercibido  
el fenómeno social que vivimos actualmente como son las redes sociales que permiten interactuar  
en tiempo real entre personas acortando distancias, genera nuevos procesos de comunicación sean  
estos escritos, gráficos, auditivos, visuales o audiovisuales, haciendo que las nuevas generaciones  
sean absorbidas por estos nuevos procesos que están ligados al internet. Como afirma Arela  
(2019) en su investigación donde expresa que “en esencia, las redes sociales incorporan la  
utilización de las nuevas tecnologías a través de Internet, y dejan a la gente compartir opiniones,  
contenidos, como intercambiar ideas y perspectivas con el resto de las personas al entorno del  
mundo”. (p. 17)  
Conclusiones  
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis  
Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2025  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
Reconociendo que las redes sociales tienen el potencial de ser una herramienta valiosa en la  
formación de valores para los niños en los centros educativos del cantón Montecristi. Al seguir  
las pautas establecidas en el Currículo de Educación Nacional, que enfatizan la educación en  
valores, las redes sociales pueden ser incorporadas de manera efectiva en los procesos de  
enseñanza aprendizaje se llegan a las siguientes conclusiones:  
Reconocer en el ámbito educativo que las redes sociales constituyen un vasto campo de  
información y contenido, que abarca desde texto hasta imágenes y videos. Por tanto, su uso debe  
ser supervisado y regulado en el ámbito educativo por los docentes como por los padres en el  
ámbito familiar.  
Que la participación de los padres en la utilización de las redes sociales como herramienta  
educativa puede desempeñar un papel crucial en la prevención de la exposición de los niños a  
contenido inapropiado. Esta colaboración entre la escuela y el hogar puede ser fundamental para  
garantizar que los valores deseados se refuercen en el entorno digital.  
Que el establecimiento de estrategias como un control estructurado y coordinado del uso de las  
redes sociales en los procesos educativos contribuirá a ayudar a los niños a internalizar y poner  
en práctica los valores que están aprendiendo. Esta medida no solo protege a los niños del mal  
uso de las redes sociales, sino que también fomenta un entorno en el que la educación en valores  
se refuerce de manera constante.  
Referencias Bibliográficas.  
1. Acosta Bayas , Á. M., & Valencia Núñez , E. R. (2022). Web 2.0, el nuevo pensamiento  
pedagógico docente hacia la innovación educativa en las aulas de clase. Uniandes  
EPISTEME. Revista digital de Ciencia, Tecnología e Innovación ISSN 1390-9150/ Vol. 9  
/
Nro.  
1,  
131  
-
145.  
https://revista.uniandes.edu.ec/ojs/index.php/EPISTEME/article/view/2463  
2. Alcalá, N. (2018). Educación en Valores, Conceptos, Estrategias de Enseñanzas. Madrid:  
EDUTEKA.  
https://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/handle/10651/63966/TFG%20Daniel%20Zar  
zuelo%20Prieto_unlocked.pdf?sequence=1  
3. Alcívar Moreira, Á. V., & Yánez-Rodríguez, M. A. (2021). Las redes sociales y su  
influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de educación básica media.  
Polo  
de  
Conocimiento  
(Edición  
núm.  
57)  
Vol.  
6,  
No  
4,  
40  
-53.  
https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/2537  
4. Arela Flores, V. W. (2019). Redes Sociales en Educación: Conceptos, historia de las redes  
sociales, redes sociales en internet, la educación y las redes sociales, influencia en la  
educaciòn, principales redes sociales, a`licaciones. Lima: Universidad Nacional de  
Educaciòn  
(Repositorio).  
https://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/UNEI_2559ca8bce7438adf12ce61d5f5f33  
a2/Details  
5. Arias Medranda, J. M. (2017). Enfoque de las redes sociales en estudiantes universitarios.  
Dominio de las Ciencias, Vol. 3, 186-199. https://doi.org/10.23857/dc.v3i3%20mon.635  
6. Barreno, G., & Martínez, E. (2016). Educación en Valores, Guía del formador. Quito:  
Ministerio  
de  
Educación  
del  
Ecuador.  
https://educacion.gob.ec/wp-  
content/uploads/downloads/2017/05/1_Guia_Formadores_Valores.pdf  
7. Bermúdez Suarez, B. A. (2020). Los Valores Humanos y el proceso de enseñanza  
aprendizaje.  
Portal  
de  
la  
Ciencia,  
Vol.  
1,  
Núm.  
1,  
1
-
10.  
https://institutojubones.edu.ec/ojs/index.php/portal/article/view/287  
8. Botías Rubio, D., Botías Pelegrín, M., & Alarcón Vera, I. (2017). El Papel de las Redes  
Sociales en Educación. Universidad Católica de San Antonio Murcia, España, 335 - 342.  
http://www.adayapress.com/wp-content/uploads/2017/07/CTED33.pdf  
9. Brizuela Tornés, G. B., González Brizuela, C. M., González Brizuela , Y., & Sánchez  
Pacheco, D. L. (2021). La educación en valores desde la familia en el contexto actual.  
INFOMED,, 1 - 9. https://www.redalyc.org/journal/3684/368468848015/  
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis  
Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2025  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
10. Carbache Mora, Villacis Zambrano, Carvajal Zambrano, & Lemoine Quintero. (2021).  
Estrategia Educativa en tiempos de COVID 19: modalidad de webinar en comunidades.  
Maestro  
Http://maestroysociedad.uo.edu..cu/index.php/MyS/asticle/view/5312.  
11. Carrillo Lencina, M. E. (2020). El efecto de las redes sociales en niños/as de educación  
primaria (Repositorio). Almería España: Universidad de Almería.  
https://repositorio.ual.es/handle/10835/10160  
12. Chao González, M. M. (2016). Educación en Valores en el uso de Redes Sociales  
Virtuales. Revista Internacional PEI; Vol. III, Número 5, 10.  
y
Sociedad,  
-
1
-
https://www.academia.edu/30682682/EDUCACI%C3%93N_EN_VALORES_EN_EL_  
USO_DE_REDES_SOCIALES_VIRTUALES  
13. De Haro, J. J. (2015). Redes Sociales para la Educación. Madrid: ANAYA multimedia.  
https://www.adolescenciasema.org/usuario/documentos/03cap-redes-sociales-para-la-  
educacion.pdf  
14. Del Salto Bello, M. W. (2015). Educación en Valores propuesta de una estrrategía. En U.  
L. Manabí, Estrategía Educativa (págs. 1421 - 1429). Manta: MEDISAN, 19(11).  
https://www.redalyc.org/pdf/3684/368445184016.pdf  
15. Del Salto Bello, M. W. (2015). Educación en valores: propuesta de una estrategia. En U.  
L. Manabí, Estrategia Educativa (págs. 1421 - 1429). Manta: MEDISAN; 19(11).  
https://www.redalyc.org/pdf/3684/368445184016.pdf  
16. Flórez Araque, J. P., & Lagos Díaz, L. P. (2019). La influencia de las redes sociales como  
herraminetas estratégicas en la formación académica de los estudiantes. Bucaramanga,  
Colombia:  
Universidad  
Cooperativa  
de  
Colombia  
(Repositorio).  
https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/15542/1/2019_influencia_redes_so  
ciales.pdf  
17. Fong Díaz, M. H. (2015). El uso de las Redes Sociales enc el aprendizaje. Guayaquil:  
Universidad  
Casa  
Grande  
(Repositorio).  
https://dspace.casagrande.edu.ec/bitstreams/7cae6c65-7ebe-4227-81a5-  
c8927dd2c209/download  
18. Gómez Celis, L. (2021). Impacto de las redes sociales en niños, niñas y adolescentes.  
Pamplona: Universidad de Pamplona (Repositorio).  
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/62710/mmpayaresm.pdf?sequenc  
e=1&isAllowed=y  
19. González, A. (2021). Internet y redes sociales en educación. Valladolid: Universidad de  
Valladolid Repositorio. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/54724  
20. Hudgson , G. N., & Hoy, G. M. (2018). Redes Sociales y su Aporte en el Aprendizaje:  
Redes sociales y su aporte en el fortalecimiento del aprenduizaje del lenguaje en los  
estudiantes de la básica primaria. Barranquilla: Universidad de la Costa (Repositorio).  
https://repositorio.cuc.edu.co/entities/publication/0988a152-0cb9-4f8c-93f8-  
42ee08f75e03  
21. Islas Torres, C., & Carranza Alcantar, M. d. (2011). Uso de las Redes Sociales como  
estrategias de aprendizaje. ¿Transformación educativa? Apertura vol. 3, núm. 2 ISSN.  
1665-6180, 1 - 20. https://www.redalyc.org/pdf/688/68822737001.pdf  
22. Jaimes, S. A., Ramírez, P. V., Quijano, B. M., De León, I. I., Flores, I., & Tapia, D. I.  
(2021). Las redes sociales en la educación. XIKUA ISSN: 2007-4948, Publicación  
semestral, Vol. 9, No. 18, 22 - 25. https://doi.org/10.29057/xikua.v9i18.7259  
23. Lasida, J., & Pérez Aguirre, R. (2011). Las redes sociales ¿amenaza u oportunidad para  
la educación y la inserción laboral de los jóvenes? Tendencias En Foco ISSN 1852-4893,  
1-9. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371173  
24. Lozano Blasco, R., Mira Aladrén, M., & Gil Lamata, M. (2022). Redes sociales y su  
influencia en los jóvenes y niños: Análisis en Instagram, Twitter y YouTube.  
COMUNICAR,  
74  
e-ISSN:  
1988-3293,  
1
-
13.  
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis  
Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2025  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=74&articulo  
=74-2023-10  
25. Molina, G. L., & Toledo, R. K. (2014). Las Redes Sociales y su Influencia en el  
comportamiento  
de  
los  
Adolescentes.  
www.dspace.uazuay.edu.ec:  
https://dspace.uazuay.edu.ec/bitstream/datos/3659/1/10335.PDF  
26. Monjas Blasco, C. (2020). Un nuevo reto educativo: Redes sociales en educación  
primaria: Relación con el desarrollo moral y el pensamiento crítico de los alumnos.  
Valladolid:  
Universidad  
de  
Valladolid  
(Repositorio).  
https://uvadoc.uva.es/handle/10324/47540  
27. Moreira Vera , M. S., & Pinargote Navarrete , C. L. (2022). Uso de los recursos educativos  
digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la U. E. Carlos Julio Arosemena Tola,  
Cantón Tosagua, MANABÍ. Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN.  
Volumen  
6,  
Número  
11,  
58  
-
89.  
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9016173  
28. Muñoz Franco, R. M., Díaz López, A., & Sabariego García, J. A. (2023). Impacto de las  
redes sociales en el rendimiento académico de los adolescentes: Estudio de instagram y  
tiktok. Ciencia y Educación L-ISSN: 2790-8402 E-ISSN: 2707-3378 Vol. 4 No. 2, 12 - 23.  
https://www.cienciayeducacion.com/index.php/journal/article/view/163  
29. Muñoz Prieto, M. d., Fragueiro Barreiro, M. S., & Ayuso Manso, M. J. (2013). La  
importancia de las redes sociales en el ámbito educativo. Escuela Abierta, ISSN: 1138-  
6908, 91-104. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4425349  
30. Muñoz, J. B., & Rosero, L. I. (2013). Influencia de las Redes Sociales en el proceso de  
Enseñanza - Aprendizaje del área de Informática de los estudiantes del segundo de  
bachillerato general unificado. Milagro: Universidad Estatal de Milagro (Repositorio).  
http://repositorio.unemi.edu.ec/handle/123456789/1034  
31. ONTSI. (2022). Beneficios y riesgos de uso de internet y las redes sociales. Brújula.  
https://www.ontsi.es/es/publicaciones/beneficios-riesgos-uso-internet-rrss-2022  
32. Ormeño Villar , V. R. (2021). Redes sociales y su influencia en la sociedad. ResearchGate,  
1
-
5.  
https://www.researchgate.net/publication/352941872_REDES_SOCIALES_Y_SU_INF  
LUENCIA_EN_LA_SOCIEDAD  
33. Oronoz Rodríguez, S. (2022). Ética, moral y educación. Madrid: Universidad del Rey  
Juan  
Carlos  
(repositorio  
doctorado).  
https://burjcdigital.urjc.es/server/api/core/bitstreams/6bd0afba-e836-4051-a2b8-  
3b054a3cd975/content  
34. Ortega Gabilánes, E. M. (2019). La educación de valores en el comportamiento de los  
estudiantes de 7mo año de la unidad educativa María Inmaculada De Portoviejo.  
Portoviejo:  
http://repositorio.utm.edu.ec/items/2369f756-caab-43be-a87f-e8f59e20d307  
35. RDStation. (2021). ¿Qué son las redes sociales? ¿Cuándo  
https://www.rdstation.com/es/redes-sociales/  
Universidad  
Técnica  
de  
Manabí  
(Repositorio).  
surgieron?:  
36. Renés Arellano, P., Alvites Huamaní, C. G., & Caldeiro Pedreira, M. C. (2020). La  
transmisión de Valores Sociales a través de Internet. Aula Abierta, 113 - 120.  
https://doi.org/10.17811/rifie.49.2.2020.113-120  
37. Rivera Merino, D., Calle Chumo, R. N., & González Romero, L. (2022). El uso de las  
redes sociales en el aprendizaje. Sapienza: International Journal of Interdisciplinary  
Studies,  
Vol.  
3,  
n.  
1
ISSN:  
2675-9780,  
1087  
-
1104.  
https://journals.sapienzaeditorial.com/index.php/SIJIS/article/view/287  
38. Rojas Timaure, S. (2020). Aproximaciones teóricas sobre la Educación en Valores.  
EDUCARE,24(3), 438 - 455. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i3.1373  
39. Romacho Herrero, N. (2021). La educación en valores en las aulas de infantil. Oviedo:  
Universidad  
de  
Oviedo  
(Repositorio).  
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis  
Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2025  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
https://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/handle/10651/61402/tfg_NereaRomachoHerr  
ero.pdf  
40. Rudas, C. (2021). Redes sociales: inteligencia artificial en el derecho al honor desde una  
perspectiva  
peruana.  
Lucerna  
Iuris  
Et  
Investigatio  
n.º  
1,  
99  
-
110.  
https://www.researchgate.net/publication/351203646_Redes_sociales  
41. Salcedo Aparicio, D. M., Villamar Cedeño, E. D., & Del Rosario Yagual, E. A. (2020).  
La importancia de la web 3.0 y 2.0 en el desarrollo de la pedagogia educativa en tiempos  
de  
pandemia.  
RECIAMUC,  
ISSN:  
2588-0748,  
13  
-23.  
https://doi.org/10.26820/reciamuc/4.(4).noviembre.2020.13-23  
42. Sánchez Huete, J. C., Franci Yaegashi, S. R., & Sánchez Gadea, A. (2022). El derecho a  
una educación en valores. Educación y Futuro, 46, ISSN: 1576-5199, 163 - 192.  
https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/625869  
43. Sevilla Robles, M. Á. (2020). Resumen sobre Internet. Guadalajara: Centro Universitario  
de Ciencias Económico Administrativbas, Departamento de Sistemas de Información .  
http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx:8080/jspui/handle/123456789/3088?mode=full  
44. Solanet, M., & Martí, M. (2019). Las redes sociales y Educación en Valores. Buenos  
Aires:  
Printed  
in  
Argentina  
ISBN  
978-987-99575-3-0.  
https://ciencias.org.ar/user/VIIISALERNOFERRERI.pdf  
45. Testón , F. (2008). Web 2.0. Santiago de Chile: Universidad Católica de Chile.  
https://www7.uc.cl/seminariodi/2008/web_20_sit.pdf  
46. Villegas, D. A., Cantillana Armijo, L., & Arritola Fernández, S. (2022). Educación en  
Valores y otras miradas sobre la Pedagogía en América Latina. Lima: EDISIONES  
AURISEDUCA.  
https://www.researchgate.net/publication/364381296_EDUCACION_EN_VALORES_  
Y_OTRAS_MIRADAS_SOBRE_LA_PEDAGOGIA_EN_AMERICA_LATINA  
47. Washburn Madrigal, S., Chaves Salas, L., Valverde Hernández, M. E., & Páez Cerdas, W.  
(2022). La educación en valores y en derechos humanos en la formación de docentes en  
la Universidad de Costa Rica. Revista Actualidades Investigativas en Educación  
(Creative Commons) ISSN 1409-4703, 1 - 34. https://doi.org/10.15517/aie.v22i2.48924  
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis