Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770  
Periodo. Julio – Diciembre 2026  
Vol. 28, Nro. 1, Publicado 2026-06-30  
Corresponsabilidad educativa como factor de protección ante  
problemáticas sociales en la adolescencia.  
Co-responsibility in education as a protective factor against social problems in  
adolescence.  
Máximo Fernando Tubay Moreira1  
Cinthya Marianela Albiño Estrada2  
Miguel Eduardo Garaicoa Cruz3  
Delia Narciza Luzuriaga Rivera4  
1Universidad Técnica de Babahoyo Extensión Quevedo. Quevedo-Ecuador. Correo:  
mtubay@utb.edu.ec ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2196-4506  
2Unidad  
Educativa  
Nuestra  
Señora  
de  
Fátima.  
Quevedo-Ecuador.  
Correo:  
cinthyaestrada_1995@hotmail.com ORCID: https://orcid.org/0009-0003-2669-2869  
3Unidad  
Educativa  
Liceo  
Cristiano  
de  
Milagro.  
Milagro-Ecuador.  
Correo:  
soy.gary@hotmail.com ORCID: https://orcid.org/0009-0002-9024-7711  
4Unidad  
Educativa  
Nicolás  
Infante  
Díaz.  
Quevedo-Ecuador.  
Correo:  
delialuzuriaga@hotmail.com ORCID: https://orcid.org/0009-0007-8078-2477  
Contacto: mtubay@utb.edu.ec  
Recibido: 02 de noviembre de 2025  
Aprobado: 20 de marzo de 2026  
Resumen  
En la investigación se determina la trascendencia de la corresponsabilidad educativa como un  
factor de protección ante las circunstancias o situaciones que podrían perturbar el contexto  
educativo del estudiante y limitarlo a no poder cumplir con sus responsabilidades académicas. El  
trabajo se ejecutó en el marco de un enfoque cuali-cuantitativo, con un diseño no experimental y  
de tipo descriptivo y correlacional, en la que se aplicó bancos de preguntas, con encuestas  
semiestructuradas a 160 encuestados, conformados por padres familia, estudiantes y maestros de  
una Unidad Educativa. Como resultados, se estableció la importancia de un contexto familiar en  
el que la comunicación y el trabajo cooperativo deben combinarse para generar espacios en el que  
los estudiantes adolescentes se puedan formar de manera integral, disminuyendo las posibilidades  
de ser frágil a situaciones externas y la convivencia solidaria. También, se resalta como conclusión  
que un 33% de los padres de familia encuestados afirmaron no estar informado sobre la situación  
académica de sus hijos, viéndose limitados a intervenciones superfluas o superficiales, que poco  
o nada pueden ayudar con las problemáticas sociales que sus hijos pueden estar enfrentando.  
Palabras clave: corresponsabilidad educativa – adolescencia – proceso educativo – vinculo  
familiar.  
Abstract  
This research determines the importance of shared educational responsibility as a protective factor  
against circumstances or situations that could disrupt a student's educational context and prevent  
them from fulfilling their academic responsibilities. The study employed a mixed-methods  
approach (qualitative and quantitative) with a non-experimental, descriptive, and correlational  
design. Question banks were used in the form of semi-structured surveys administered to 160  
respondents, including parents, students, and teachers from a school. The results established the  
importance of a family environment where communication and cooperative work are combined  
to create spaces where adolescent students can develop holistically, reducing their vulnerability  
to external factors and fostering supportive coexistence. Also, it is highlighted as a conclusion  
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that 33% of the parents surveyed stated that they were not informed about the academic situation  
of their children, being limited to superfluous or superficial interventions, which can do little or  
nothing to help with the social problems that their children may be facing.  
Keywords: shared educational responsibility – adolescence – educational process – family bond.  
Introducción  
La participación para fomentar la corresponsabilidad de crianza implica involucrar activamente a  
padres y representantes en el proceso educativo, estos espacios permiten el intercambio de ideas  
y prácticas, fortaleciendo la relación entre la familia y la escuela, debido a que no solo mejora el  
rendimiento académico de los estudiantes, sino que también fomenta un sentido de comunidad,  
empoderando a los padres en su rol educativo y fortaleciendo los derechos de los niños y  
adolescentes, entonces, cuando los padres o representantes se involucran de lleno en la educación,  
se impulsa un ambiente donde se aprende y se trabaja en equipo constantemente.  
Esto ayuda a que las familias no contribuyan con las actividades académicas, sino que también  
enseñen con el ejemplo a ser fuertes y a no rendirse, por lo que, si participan en actividades del  
colegio y de la comunidad, los padres pueden contar sus historias y lo que saben, haciendo que  
todos se empoderen del conocimiento empírico que puedan tener, es por ello que, este dar y recibir  
no solo une más a las familias y a la comunidad, sino que también hace que los jóvenes se sientan  
parte de algo, lo cual es clave para que estén bien emocionalmente, así, compartir la  
responsabilidad de educar se vuelve algo esencial para crear una comunidad escolar unida, donde  
todos se sienten importantes y con la capacidad de aportar al crecimiento completo de los  
estudiantes (Mejía, 2025).  
Álvarez y otros (2021) señalan que, las instituciones educativas no pueden inhibirse ante  
realidades como el impacto del uso masivo de las redes sociales, y más aún si se ha visto obligada  
a utilizar y potenciar el empleo de estos mecanismos de comunicación para favorecerlos  
intercambios cuando la presencialidad es inviable o muy dificultosa como está sucediendo en  
tiempos de pandemia, haciéndose imperiosa la necesidad de reforzar la relación pedagógica  
también en el medio de comunicación preferente de los adolescentes, las redes sociales, y las  
actuaciones didácticas encaminadas a educar en un buen uso que mejore la convivencia familiar  
y escolar.  
En esta investigación se enfatizó la importancia de la corresponsabilidad educativa como factor  
de protección ante problemáticas sociales en la adolescencia, en donde los padres de familia deben  
acompañar de mejor manera el proceso educativo de sus hijos, así como también, proveer recursos  
y mejor conexión a internet, garantizando la ayuda para realizar las actividades escolares, y estos  
puedan contar con el contexto adecuado que les facilite el andar educativo, teniendo los mejores  
resultados al final de cada proceso de aprendizaje.  
El tiempo es otra limitante para que las familias puedan acompañar realmente el aprendizaje de  
sus hijos: por un lado, están los padres y madres que continúan laborando mediante teletrabajo  
desde sus hogares; esto, en cierta medida, les permite estar al pendiente de sus hijos y de las  
actividades escolares, por otro lado, están los padres y madres de familia, que, pese a las  
restricciones de movilidad, tienen que salir de sus hogares para desempeñar sus actividades  
laborales y conseguir el sustento diario (Salcedo y otros, 2021).  
La adolescencia, según Abad y otros (2022), representa un periodo de cambios, tanto en las  
exigencias que se le requieren como en su rendimiento académico, en donde los alumnos con  
funciones ejecutivas deficitarias suelen presentar dificultades para manejar adecuadamente las  
demandas propias de esta etapa, por ello, en el ámbito escolar, la adolescencia representa un  
periodo de cambios, tanto en las exigencias que se le requieren como en su rendimiento  
académico, siendo fundamental la corresponsabilidad educativa para enfrentar la problemática de  
esta etapa de la vida de los hijos.  
En este sentido, las habilidades sociales fomentan que los adolescentes logren una adaptación  
social, creando y manteniendo relaciones interpersonales y tiene implicancias en el corto o  
mediano plazo en su vida, por ello, la edad escolar se considera un periodo importante para su  
desarrollo, en donde el desarrollo de estas habilidades les permite interactuar eficazmente con sus  
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pares, ayuda con la preparación escolar y mejora la adaptación al entorno escolar formal, así como  
el nivel de logro de aprendizaje.  
El funcionamiento familiar se torna en un factor determinante en el desenvolvimiento de los  
adolescentes, puesto que actúa como soporte en su desarrollo personal, no obstante, problemas  
como la desintegración o la disfuncionalidad familiar, los modelos conductuales violentos, el  
limitado afecto familiar o los continuos conflictos ocasionarían sesgos en el desarrollo de los  
miembros de la familia, principalmente en los adolescentes (Quispe y otros, 2023).  
Por ello, es importante recalcar que los estilos de crianza desempeñan un rol esencial en la manera  
en que los adolescentes establecen sus relaciones, influyendo tanto en su bienestar como en su  
comportamiento, siendo la dependencia emocional, que va más allá de las relaciones de pareja,  
una afectación al entorno personal y el estado emocional. Adicionalmente, los padres  
emocionalmente comprometidos con la crianza de sus hijos pueden hacer que ellos muestren un  
temor menor a la soledad, mayor determinación en sus decisiones y comportamientos menos  
impulsivos para restablecer las relaciones con los demás; la crianza autoritaria se vincula con  
estados de ansiedad por separación y expresión afectiva y el estilo negligente con la expresión  
límite (Simancas y otros, 2025).  
A lo largo de la preparación educativa, los estudiantes atraviesan por una serie de experiencias  
que inciden en su formación e inciden en la consolidación de su personalidad, en el que surgen  
motivaciones y se forman percepciones de sí mismos, en función de las expectativas del mundo  
que les rodea y en el cual se desenvuelven, por ello, en dicho proceso, la familia constituye un  
punto de apoyo y equilibrio para la salud mental y emocional del adolescente y por ende el estilo  
de crianza, el cual desempeña, un papel fundamental desde el nacimiento y repercute en la adultez,  
sobre todo en etapas de crisis o estrés.  
Es importante que los padres establezcan lazos de confianza con sus hijos, que los hagan sentir  
seguros y que le den responsabilidades acordes a su edad, creciendo en un entorno de amor y  
apoyo de sus padres, en donde estos lazos van a incidir en cómo se perciben y visualizan sus  
capacidades y talentos, asi como la comunicación- interacción familiar, que los vincule con la  
vida estudiantil de sus hijos, pero desde estilos de crianza que promuevan la comunicación sana,  
la confianza, donde la imposición no sea el modelo para seguir (Tenempaguay & Martínez, 2021).  
La investigación permitió resaltar la importancia de la corresponsabilidad educativa como factor  
de protección ante problemáticas sociales que pueden surgir en la adolescencia, limitando con ello  
el desarrollo normal del proceso educativo en los estudiantes, minimizando con esto, las  
posibilidades que el estudiante puede tener para la aprehensión del nuevo conocimiento y la  
oportunidad de desarrollarse en espacios donde pueda interactuar con sus pares, superando las  
situaciones o conflictos que puedan aparecer en el camino.  
Materiales y Métodos  
El trabajo fue ejecutado con un enfoque investigativo mixto, en el que se determinaron  
componentes cualicuantitativos para comparar la correlación entre las dos variables de  
investigación, es decir la corresponsabilidad educativa y la problemática adolescente en los  
estudiantes de una institución educativa, considerando los conocimientos, cualidades y estilos de  
los sujetos educativos, que permitieron al final, concluir sobre los resultados que se hallaron.  
El esquema de la investigación se estableció como no experimental y de modelo descriptiva y  
correlacional, debido a que se planteó la técnica de la observación, analizando el contexto  
educativo actual de los adolescentes de la institución educativa, logrando equilibrar, por un lado,  
la intervención activa de los representantes o padres de familia y el rol primordial que cumplen  
los docentes, en detectar las demandas educativas y situaciones de riesgo socioemocional de los  
estudiantes.  
En cuanto a la población con la que se trabajó en la investigación, se estableció en un total de 160  
personas¸50 estudiantes de los últimos años de bachillerato, 50 padres de familia o representantes  
y 20 docentes, que dictan diferentes asignaturas, siendo la muestra deliberada y no probabilística,  
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basando su escogimiento por la facilidad en identificar los elementos primordiales en el accionar  
correlacional entre la institución educativa y el contexto familiar.  
En el proceso de recolección de datos para el desarrollo de la investigación, se empleó un banco  
de preguntas cerradas con 4 opciones, de la modalidad de encuestas semiestructurada, que se  
delineo para cada grupo focal de la población que se selecciono previamente, y que al final  
admitió consolidar la información cuantitativa que se generó por su aplicación, permitiendo poder  
medir los resultados y generar conclusiones del estudio en general  
Encuesta a estudiantes una Institución Educativa  
¿Cómo concibe el soporte de los maestros ante situaciones que le generan desafíos  
educativos o internos?  
Tabla 1. Soporte de los maestros ante desafíos educativos o internos  
ALTERNATIVAS  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
Escucha activa-comprensión  
Priorizan lo educativo  
24  
32  
34%  
46%  
Seleccionan circunstancias  
Sin interés  
6
8
9%  
11%  
70  
100%  
TOTAL  
Gráfico 1. Soporte de los maestros ante desafíos educativos o internos  
11%  
9%  
34%  
46%  
Escucha activa-comprensión  
Seleccionan circunstancias  
Priorizan lo educativo  
Sin interés  
En la consulta sobre cómo conciben el soporte de los maestros ante situaciones que le generan  
desafíos educativos o internos, el 46% destacaron que sus docentes priorizan netamente lo  
educativo, el 34% manifestó que hay una escucha activa y comprensión por las situaciones que  
puedan generarse, un 11% siente que no existe interés y el 9% final, que se seleccionan ciertas  
circunstancias para tratar de ayudar. Casi el 50% de los estudiantes que participaron en la encuesta  
confirmaron que los agentes educativos se enfocan solo en la parte académica y que no proponen  
espacios de escucha para intentar solucionar problemas que puedan surgir.  
Para García & Restrepo (2023) el rol del docente permite desde la institucionalidad articular  
acciones para su protección integral, reconociendo la importancia fundamental de este rol social  
como puente entre las familias y la institucionalidad, para lo cual, se necesitan garantías que hagan  
posible y optimicen su ejercicio profesional, desde una formación pertinente y en contexto, para  
adquirir las competencias específicas que los estudiantes requieren, permitiéndole llevar los  
procesos de acompañamiento, atención y seguimiento que los adolescentes demandan para  
mejorar sus procesos educativos.  
¿Cómo influyen las normas familiares y escolares en tu comportamiento social y emocional?  
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Tabla 2. Influencia de normas familiares y escolares en comportamiento socioemocional  
ALTERNATIVAS  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
Me ayudan a actuar con responsabilidad  
A veces me confunden  
37  
17  
53%  
24%  
No influyen mucho  
12  
4
17%  
6%  
No tienen ninguna importancia  
70  
100%  
TOTAL  
Gráfico 2. Influencia de normas familiares y escolares en comportamiento socioemocional  
6%  
17%  
53%  
24%  
Me ayudan a actuar con responsabilidad  
A veces me confunden  
El involucramiento familiar es crucial en el entorno educativo para el desarrollo del adolescente,  
motivo por el cual implica que habitualmente se están repensando estrategias que permitan aportar  
a las dinámicas familiares desde una perspectiva que posibilite reconocer estos contextos,  
poniendo en perspectiva aquellos intereses parentales permitiendo que las familias reconozcan su  
implicación y en conjunto con la institución poder construir planes de acompañamiento que sean  
pertinentes, por lo que, de acuerdo a los estilos parentales de crianza, se hace relevante su  
orientación hacia un estilo democrático que contribuya a construir caminos para avanzar en el  
alcance de los objetivos establecidos en los aprendizajes (Cuadros & Mancera, 2021).  
En otra pregunta a los estudiantes sobre cómo creen que influyen las normas familiares y escolares  
en su comportamiento social y emocional, el 53% consideran que estas les ayudan a actuar con  
responsabilidad, el 24% afirmó que por lo general no son claras y que llegan a confundirlos. El  
17% aseveró que no influyen mucho y un 6% restante confirmaron que no tienen ninguna  
importancia en sus vidas. El 47% de los adolescentes que participaron en la encuesta, destacan  
que las normas familiares y escolares no son claras o no son influyentes en las decisiones que  
ellos toman, lo que se resume en que no se están dando de manera clara y oportuna.  
Encuesta a docentes de una Institución Educativa  
¿Cuál es la percepción que tiene sobre la intervención del padre de familia frente a los  
procesos académicos de su representado?  
Tabla 3. Percepción sobre la intervención del padre de familia en procesos académicos  
ALTERNATIVAS  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
Dinámica y permanente  
Discontinua  
4
7
20%  
35%  
Escasa  
Nula  
5
4
25%  
20%  
20  
100%  
TOTAL  
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Gráfico 3. Percepción sobre la intervención del padre de familia en procesos académicos  
20%  
20%  
25%  
35%  
Dinámica y permanente Discontinua Escasa  
Nula  
Por otro lado, en la consulta a los docentes sobre cuál consideran es la percepción que tiene sobre  
la intervención del padre de familia frente a los procesos académicos de su representado, el 35%  
destaca que no es continua, un 25% señala que suele ser escasa por la inasistencia a la institución  
cuando se les demanda estar, un 20% afirma que es nula y otro 20% ratificó que sí hay presencia  
de los padres de familia y que es dinámica y permanente. Los participantes dejaron claro que es  
una lucha continua el tema de convocar a los padres a reuniones o actividades que es necesaria su  
participación en beneficio del accionar académico de su representado.  
El desarrollo de las competencias emocionales, según Sánchez & Dávila (2022), es una tarea  
compartida entre los padres y los docentes, para que el estudiante se desenvuelva asertivamente  
en cualquier entorno, convirtiendo al apoyo emocional de los padres en motor para el desarrollo  
saludable de los hijos, un punto de apoyo para lo que estos puedan lograr en su vida escolar o  
académica, ya que los adolescentes necesitan saber que sus padres son aliados para guiarlos en el  
complejo proceso de su aprendizaje, sin evadir sus responsabilidades, dando prioridad a la  
formación educativa de ellos.  
¿Qué actividades lleva a cabo para motivar a los padres a ser corresponsables en la  
educación de sus hijos?  
Tabla 4. Acción para motivar a los padres a la corresponsabilidad educativa  
ALTERNATIVAS  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
Reuniones y charlas informativas  
Reuniones online o redes sociales  
4
20%  
50%  
10  
Información sobre rendimiento  
Ninguna actividad  
TOTAL  
6
0
30%  
0%  
20  
100%  
Gráfico 4. Acción para motivar a los padres a la corresponsabilidad educativa  
0%  
20%  
30%  
Reuniones y charlas informativas  
50%  
Reuniones online o redes sociales  
Información sobre rendimiento  
Ninguna actividad  
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La responsabilidad social de las instituciones educativas posee cada vez mayor relevancia, dadas  
las implicaciones que tienen en el entorno social en lo tocante a las acciones de formación  
académica que demandan los entornos sociales en la actualidad, por su especial misión de  
contribuir con el desarrollo de las generaciones de futuro, formando en valores a niños y  
adolescentes, de allí la necesidad de explorar sobre la percepción de docentes y padres de familia  
acerca de la responsabilidad social, y su alcance en instituciones educativas, junto con los  
documentos que la declaran (Severino y otros, 2022).  
En el tema sobre qué actividades lleva a cabo para motivar a los padres a ser corresponsables en  
la educación de sus hijos, el 50% de los maestros afirmaron que tratan de convocar a los padres o  
representados a reuniones online e inclusive a grupos de chats para que estén enterados de las  
actividades académicas de sus hijos, el 30% se esfuerza por referirles sobre el rendimiento escolar  
de los adolescentes y un 20% continua convocando a reuniones presenciales para dar a conocer  
la información del rendimiento y comportamiento de los estudiantes, sin embargo el total de los  
docentes coincidieron en que es un esfuerzo permanente.  
Encuesta a padres de familia de una Institución Educativa  
¿Cree que su intervención activa dentro de la Institución Educativa, podría incidir en la  
conducta y aprovechamiento de su representado?  
Tabla 5. Importancia de la intervención activa del padre de familia  
ALTERNATIVAS  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
Considerable  
32  
46%  
Tal vez  
Escasamente  
Ninguna  
23  
9
33%  
13%  
8%  
6
70  
100%  
TOTAL  
Gráfico 5. Importancia de la intervención activa del padre de familia  
8%  
13%  
46%  
33%  
Considerable Tal vez  
Escasamente  
Ninguna  
Por último, en la consulta a los padres sobre si creen que su intervención activa dentro de la  
Institución Educativa, podría incidir en la conducta y aprovechamiento de su representado, el 46%  
de los participantes refirieron que sí es importante su mediación y mostrar interés, el 33%  
considera que tal vez en ciertas ocasiones, un 13% creen que es escasa y un 8% piensa que no es  
necesaria y que alcanza con el trabajo del docente. Los padres y representantes de los estudiantes  
deben reconocer la prioridad de estar comprometidos en los procesos educativos de sus hijos y  
participar activamente en las actividades en las que se le convoque, para que se cuente con el  
respaldo de ellos.  
El éxito de la corresponsabilidad radica en el conocimiento, el entendimiento y acuerdo de las  
partes implicadas, debido a que las dificultades para alcanzar una comunicación recíproca y  
bidireccional entre familia y escuela es uno de los mayores desafíos de la corresponsabilidad, es  
por ello que, la ineficacia de estos canales de comunicación (circulares o notas informativas)  
complica la consecución de este logro, así como la tendencia de las instituciones educativas de  
convertir las reuniones individuales y colectivas en sesiones predominantemente informativas,  
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para comunicar la situación académica, o de carácter sancionador-defensivo, cuando existen  
conflictos (Lorence y otros, 2024).  
¿Considera sentirse entendido de las situaciones o conflictos que inquietan a su hijo  
adolescente?  
Tabla 6. Prioridad para conocer las situaciones o conflictos de sus hijos  
ALTERNATIVAS  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
Muy enterado  
23  
33%  
Algo enterado  
Poco conocedor  
Nula información  
TOTAL  
24  
15  
8
34%  
21%  
12%  
70  
100%  
Gráfico 6. Prioridad para conocer las situaciones o conflictos de sus hijos  
12%  
33%  
21%  
34%  
Muy enterado  
Algo enterado  
Poco conocedor  
Nula información  
Para Perero y otros (2024), a de alcanzar la educación de calidad con calidez, la vinculación de  
las familias en los entornos educativos se determina que no es una necesidad sino una  
obligatoriedad de cada representante legal, en beneficio de los estudiantes, por lo que es  
primordial apegarse a los resultados obtenidos como referente del accionar a partir de la  
finalización de la investigación procurando mantener la gestión y calidad educativa, y su relación  
con el aprendizaje y la evaluación de las actividades educativas como la vía idónea que fortalece  
la corresponsabilidad familiar en la educación.  
Sobre si considera sentirse entendido de las situaciones o conflictos que inquietan a su hijo  
adolescente, el 33% de padres encuestados afirmaron que están muy interesados de la situación  
académica y comportamental de sus hijos, un 34% reconoció que están algo enterados, un 21%  
no tiene mayor información sobre el tema y el restante 12% afirmó no tener ningún tipo de  
conocimiento sobre lo que pasa con su representado en la institución educativa. Es fundamental  
que las autoridades y docentes, combinen esfuerzos para recordarles a los padres sobre lo  
trascendental de su participación activa en los procesos de aprendizaje del adolescente.  
Discusión  
La satisfacción de las necesidades básicas de las familias es fundamental, en donde la armonía  
debe reinar, como en los hogares donde existan niños y adolescente la responsabilidad de ambos  
padres es fundamental para encaminarlos en su andar por la vida, por ello, la familia como se ha  
mencionado con anterioridad, es importante en el proceso, pues los padres deben velar por la  
educación de sus hijos, debido a que los factores familiares impactan en el ámbito escolar de los  
educandos, las relaciones que se establecen entre ellos y la escuela en función de los intereses  
escolares y nivel educativo de los padres.  
La corresponsabilidad parental debe estar vigente en cada acción relacionada con el menor, en  
especial con el ámbito educativo, en la que ambos padres son responsables de brindar un entorno  
favorable para que desarrollen su vida con normalidad y reciban mucho afecto por parte de ambos  
y de la familia de manera general, contando el adolescente con el apoyo de ambos padres,  
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conviviendo en ese contexto con aporte a su bienestar necesario para su vida, no importa si es el  
padre o la madre, el que mejor atención pueda brindarle, los arreglos familiares deben favorecer  
el buen vivir de los hijos (Ramos, 2022).  
La situación actual de los adolescentes, es cada vez más generalizada, en cuanto a su  
comportamiento con el entorno y el manejo de sus emociones, contextualizándose este fenómeno,  
en las instituciones educativas donde ellos reciben nueva información cada día, evidenciándose a  
través de las citaciones que se hacen a los padres de familia, en especial por la falta de seguimiento  
a los hijos, quienes manifiestan comportamientos inadecuados desde los últimos años de  
educación básica y que luego van afianzándose en los cursos posteriores.  
Ser padres es una tarea que marca procesos transcendentales, de transición y evolutivos del  
desarrollo de los hijos, siendo esta función en la actualidad, sometida a diversas modificaciones  
producto de los cambios sociales e históricos y a la variedad de formas en la estructura familiar,  
en otras palabras, es relevante el papel que cumplen éstos en cada etapa del ciclo vital, pero la  
influencia de la familia va perdiendo protagonismo, en la medida que se avanza en su crecimiento,  
en especial cuando se refiere a la etapa de la adolescencia (Navarro y otros, 2022).  
La motivación para aprender aborda la potencialidad para desarrollar conductas escolares que  
garanticen el alto rendimiento académico y eviten la deserción; su funcionalidad implica la  
interacción entre la conducta y las consecuencias positivas o negativas de esta, generando la alta  
frecuencia de situaciones con resultados asociados al castigo, representaciones de baja  
motivación, problemas de estado de ánimo-depresión y tendencia a desarrollar conductas  
externalizantes de intimidación o conductas impulsivas, siendo el precedente de logros  
académicos irregulares, bajo rendimiento académico y reprobación de materias y años escolares,  
con el incremento de consecuencias negativas (castigos).  
Es necesario el análisis de la motivación escolar, por cuanto la actitud positiva o negativa para  
realizar conductas escolares influye directamente en la capacidad para aprender, pero también en  
la identificación de deficiencias tales como los problemas de aprendizaje, el bajo rendimiento  
académico y la tendencia a la deserción escolar, sin embargo, y como lo indica la evidencia, la  
alta o baja motivación no solo es una actitud, también implica la complejidad de referencias con  
la salud mental del adolescente y factores intrínsecos, como la depresión, y extrínsecos, como la  
intimidación o el riesgo de consumir sustancias psicoactivas (Erazo & Martínez, 2024).  
La familia y demás adultos significantes deben unir esfuerzos en pro del bienestar del estudiante,  
en su formación integral, de calidad, en este sentido, las corresponsabilidades de los padres en el  
proceso académico de los hijos constituyen la clave para el éxito educativo, si bien las enseñanzas  
y desarrollos de las habilidades corresponden a través de la práctica con el funcionamiento que  
ejerce el docente, la influencia de los padres conjuntamente con su participación en las distintas  
actividades escolares garantiza el manejo operativo educacional del adolescente.  
Dentro de la dinámica familiar, uno de los temas de gran actualidad es la corresponsabilidad  
familiar, un nuevo modelo de paternidad y maternidad compartida representan un avance  
importante, proporciona la oportunidad de unas relaciones más igualitarias y nuevos modelos de  
socialización en la educación de los hijos, requiriéndose en la actualidad, esfuerzos de  
reorganización de los roles de hombres y mujeres en orden a crear nuevos compromisos en las  
tareas cotidianas, en el soporte económico, así como en el cuidado y educación de los hijos  
(AlirioTua, 2021).  
Asimismo, el nivel de cohesión de un núcleo familiar permite caracterizar los vínculos y  
relaciones que existen entre sus miembros y constituye un insumo fundamental para el desarrollo  
de políticas y programas de intervención en la familia, la cual tiene un papel protagónico en el  
desarrollo psicosocial del adolescente, participando de manera activa en la formación de  
capacidades cognitivas, comportamentales, sociales, morales y culturales del adolescente,  
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necesarias para la transición de la niñez a la adultez; éste es un proceso altamente variable entre  
los individuos, condicionado por diferentes circunstancias.  
Si bien los adolescentes crecen en contextos en los cuales situaciones externas, como amistades  
y consumo se sustancias perjudiciales, puede llevarlos a un riesgo mayor de consumo y  
dependencia, en estos casos, una buena cohesión familiar es clave para prevenir comportamientos  
de riesgo en los adolescentes, en este sentido, el fortalecimiento de las relaciones familiares y el  
logro de altos niveles de cohesión familiar, puede potenciarse generando sentimientos de agrado  
y comodidad en el adolescente frente a su entorno familiar, así mismo, trabajando en el cuidado  
de la salud mental del joven (Gómez y otros, 2021).  
La educación, según De la Rubia (2024), es uno de los aspectos más relevantes de la vida social,  
como demuestra el interés de las instituciones educativas, tanto públicas y privadas por su control,  
precisamente vinculados a esta trascendencia, aparece la idea de los agentes educativos, figura  
que habitualmente se ha relacionado con el ambiente más próximo al sujeto, la familia, para luego  
extrapolarlo a entidades suprafamiliares, como la escuela, el estado, entonces, la presencia de  
influencias aún más externas evidentes entre los agentes educativos actuales obliga a poner  
atención sobre el impacto que estas tienen en la evolución y formación de los adolescentes.  
En este sentido, desde casi su aparición, los diferentes organismos y entidades vinculados a la  
comunicación han sido conscientes de que el poder de los medios va más allá del entretenimiento,  
sin embargo, el cambio de paradigma de un espacio público o social, propio de los antiguos  
medios como la radio o la televisión, a uno privado, como es el caso de las redes sociales, lleva a  
preguntarse si se es consciente del impacto real que estas herramientas tienen en sus usuarios,  
especial pero no exclusivamente, en los más jóvenes.  
Al reconocer de que la educación no es solo cosa de la familia o la escuela, se debe plantear la  
idea de en manos de quién está y qué niveles de responsabilidad o conciencia se les puede exigir  
a los agentes anteriormente mencionados, en este contexto, surge la idea de contemplar la  
responsabilidad Social Educativa como elemento de referencia que permita considerarlos  
precursores o no, de comportamientos y valores que se observan en la sociedad y que no siempre  
tienen porqué resultar aceptables (De la Rubia, 2024).  
Conclusiones  
Es importante señalar que la corresponsabilidad educativa como factor de protección ante  
problemáticas sociales en la adolescencia, es prioritaria para que el estudiante adolescente se  
forme de manera integral, priorizando espacios comunicativos, tanto dentro como fuera de su  
contexto sociofamiliar, de manera que la interacción con su grupo social se traduzca en un  
acompañamiento continuo para el bienestar socioemocional, que se convertirá en un rendimiento  
adecuado frente a los procesos académicos que debe ir atravesando.  
Asimismo, se debe destacar que el trabajo en conjunto entre padres de familia y docentes, es la  
clave para poder consolidad todos y cada uno de los conocimientos que se desarrollan en el aula  
de clases, incluyendo las normas y principios que los maestros comparten en cada una de sus  
exposiciones, que al final se resumirán en un aceptable aprovechamiento del educando, por razón  
de las acciones combinadas y los esfuerzos de estos dos grupos, que se cristianizarán en  
habilidades sociales desarrolladas, para el accionar de los adolescentes en su etapa colegial y  
futura como un adulto.  
El 46% de padres de familia refirieron que sí es importante su mediación y mostrar interés en los  
procesos educativos de sus hijos, confirmando que sí creen que su intervención activa dentro de  
la Institución Educativa incide en la conducta y aprovechamiento de su representado, siendo  
fundamental que reconozcan la prioridad de estar comprometidos en el aprendizaje de los  
estudiantes, esforzándose por participar activamente en todas las actividades en las que se le  
convoque, para que sus hijos perciban el respaldo de sus progenitores.  
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Es primordial que las autoridades y docentes, combinen esfuerzos para recordarles a los padres  
sobre lo trascendental de su participación activa en los procesos de aprendizaje del adolescente,  
fortaleciendo los canales de comunicación y de contención emocional, que incluya competencias  
en trabajo colaborativo con estos tres grupos claves, para que al final se aborde de manera integral  
las situaciones y demandas de los adolescentes, no solo las educativas, sino las que podrían  
generar conflictos en su formación social y académica.  
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