Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770
Vol. 1, Nro. 23, diciembre de 2023
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Estrategias para mejorar la capacidad de análisis y síntesis en la lectura
crítica
Strategies to improve the capacity for analysis and synthesis in the critical reading
Rosa Mariana Pibaque Cedeño
(1)
Cinthya Isabel Game Varas, PhD
(2)
(1)
Universidad San Gregorio de Portoviejo. Ecuador. Email:
e.rmpibaque@sangregorio.edu.ec, Código Orcid: https://orcid.org/0000-0002-6486-3177
(2)
Universidad San Gregorio de Portoviejo. Ecuador. email. cinthya.game@cu.ucsg.edu.ec,
Código Orcid: https://orcid.org/0000-0002-4877-1192
Contacto: e.rmpibaque@sangregorio.edu.ec
Recibido: 06-07-2023 Aprobado: 15-09-2023
Resumen
El trabajo investigativo actual, presenta el siguiente objetivo: Analizar el desarrollo de la
capacidad de análisis y síntesis para mejorar la lectura crítica en los estudiantes del último año de
educación básica, el cual tuvo un enfoque cualitativo cuantitativo, se aplicaron los métodos:
inductivo – deductivo y analítico – sintético, para la recolección de información se recurrió a una
matriz de evaluación de trabajos realizados por los estudiantes, permitiéndose evaluar el nivel de
desarrollo de las destrezas de los alumnos en referencia al análisis y síntesis que logren adquirir,
además se empleó una encuesta a los docentes con preguntas claras y precisas, que ayudaron en
este proceso investigativo. En base a los resultados emitidos en la encuesta aplicada, se logró
determinar que el nivel de desarrollo de comprensión de la lectura en los estudiantes es básico,
por lo que es fundamental aplicar estrategias de lectura crítica, que mejoren los niveles de
comprensión lectora y así puedan los estudiantes realizar o emitir juicios críticos sobre lo que
leen, logrando aprendizajes significativos en cada educando. Por tanto, se concluye, que es de
gran importancia la implementación directa de estrategias de lectura, que permitan la formación
de lectores autónomos, críticos y competitivos.
Palabras clave: Análisis y síntesis: Aprendizaje: Capacidades: Estrategias didácticas: Lectura
crítica
Abstract
The current research work presents the following objective: Analyze the development of the
capacity for analysis and synthesis to improve critical reading in students in the last year of basic
education, which had a qualitative and quantitative approach, the methods were applied: inductive
- deductive and analytical - synthetic, for the collection of information, an evaluation matrix of
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works carried out by the students was used, allowing the evaluation of the level of development
of the students' skills in reference to the analysis and synthesis that they were able to acquire. a
survey of teachers with clear and precise questions, which helped in this research process. Based
on the results issued in the applied survey, it was determined that the level of development of
reading comprehension in students is basic, so it is essential and necessary to apply critical reading
strategies that improve reading comprehension levels, that enrich vocabulary, and so students can
make or make critical judgments about what they read, achieving significant learning in each
student. Therefore, it is concluded that the direct implementation of reading strategies is of great
importance, which allow the formation of autonomous, critical and competitive readers.
Keywords: Analysis and synthesis: Learning: Capacities: Didactic strategies: Critical reading
Introducción
El proceso de la lectura, involucra muchos aspectos que tienen que ver con las habilidades
lingüísticas y el proceso de la comprensión crítica de aquello que se lee, teniendo presente que la
comprensión va mucho más allá de leer, sino que comprende aspectos más relevantes y profundos,
la lectura como tal, es una de las habilidades que puede ser utilizada de manera creativa e
interdisciplinaria, dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje y el desarrollo de la capacidad
de análisis y síntesis en la formación de los estudiantes.
Son muchos los estudios que muestran que en la actualidad, los jóvenes están
acostumbrados a mantener un estudio memorístico, y son ellos quienes dejan de un lado la
importancia del análisis y la síntesis, lo que por lo general hace que exitan muchas falencias
a nivel mundial y que los estudiantes no logren el alcance y desarrollo de las detrezas y
habilidades, siendo fundamental que se cambien nuevas metodologías en este estudio, ya
que no conllevan al logro de nada positivo. (UNESCO, 2018, p. 17)
Hoy en día la Educación ha generado grandes cambios a nivel mundial, y estos cambios han sido
estructurales y reformados. Actualmente, en el Ecuador se necesitan estudiantes que cuenten con
una Educación innovadora, reflexiva, crítica que les permita a través de estrategias de lecturas
desarrollar sus destrezas de análisis y síntesis.
La lectura crítica, despierta en los estudiantes un sentido de perspicacia y sospecha que permite
leer entre líneas, reconocer cuándo una omisión, por ejemplo, es esencial para comprender la
totalidad del texto. Acosta (2018) menciona que “los estudiantes que logran alcanzar de una
manera idónea la lectura crítica poseen habilidades y destrezas cognitivas de reflexión que les
ayudan a mantener un proceso mucho más eficiente en su enseñanza aprendizaje” (p. 22). En
relación a cada uno de los procesos teóricos, se planteó el siguiente problema científico: la
deficiente aplicación de estrategias para mejorar la capacidad de análisis y síntesis en la lectura
crítica de los estudiantes, que se atribuye a los limitados conocimientos que poseen los docentes
sobre este tema que es de significativa importancia en el proceso pedagógico y la práctica
educativa.
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Entender los textos a nivel crítico, es parte del saber valorar, reflexionar, analizar y entender
el sentido crítico de aquello que se lee, en donde quien lee los textos logra la comprensión
y aprende a emitir juicios críticos de la lectura planteada, además de que concreta espacios
que favorecen su proceso de enseñanza aprendizaje, es decir lora realizar valoraciones,
proyecciones y argumenta teóricamente aquello que lee, además de identificar aspectos
esenciales en el texto. (Ministerio de Educación del Ecuador, 2018).
Es muy paradójico, que en pleno siglo XXI, los estudiantes carezcan de un juicio crítico para
poder desenvolverse dentro del contexto de la lectura cuando ésta es la parte medular del
desarrollo del pensamiento, a partir de la observación reconociendo el valor de la lectura como
fuente de desarrollo de la humanidad, así como existe la diversidad cultural de nuestro país y del
mundo que se expresa mediante el lenguaje oral y la escritura.
La lectura, es una de las destrezas que puede ser utilizada de manera creativa e
interdisciplinaria, dentro de los procesos de enseñanza - aprendizaje y el desarrollo de la
capacidad de análisis y síntesis en la formación de los estudiantes que permita generar
sentimientos de goce, disfrute, desarrollo emocional, social, cognoscitivo sin dejar de
mencionar las propuestas dadas por el psicólogo norteamericano Howard Gardner acerca
de las teorías de las inteligencias múltiples. (López, 2020, p. 12)
En los actuales momentos, el proceso de la lectura enfrenta uno de los más grandes retos, es que
los niños ya no tienen el hábito de leer, ahora es más práctico ocuparse en las redes sociales, pero,
si aprovecháramos esas herramientas para enseñarle al niño desde temprana edad a desarrollar el
hábito a la lectura y así desarrollar su agilidad mental, para que se convierta en un ser con
capacidad de discernir y profundizar los contenidos que lee, teniendo una alta creatividad para
desarrollar las actividades de su entorno a través de las actividades lúdicas y didácticas,
considerando que ahí está el problema, la sociedad olvida que a través del juego el niño aprende.
Zuleta (2016), afirma que: “La lectura es un viaje continuo, con experiencias, saberes, e historias
de distintas épocas que llevan al ser humano a construir conocimientos y realidades a través de la
afectación de los sentidos, el corazón y libera la mente” (p. 90). El proceso de la lectura, involucra
muchos aspectos que tienen que ver con las habilidades lingüísticas y el proceso de la
comprensión crítica de aquello que se lee, teniendo presente que la comprensión va mucho más
allá de leer, sino que comprende aspectos más relevantes y profundos.
Desde esta perspectiva, en esta investigación se presenta el objetivo: Analizar el desarrollo de la
capacidad de análisis y síntesis, para mejorar la lectura crítica en los estudiantes. Siendo el
análisis y síntesis una capacidad para el desarrollo de la lectura crítica, también es una herramienta
aplicable en el proceso de enseñanza – aprendizaje para desarrollar habilidades. Además, se
resalta por qué la lectura crítica no sólo se da en el área de Lengua y Literatura, sino más bien, en
otras asignaturas, que permite a los estudiantes el desarrollo del pensamiento crítico, disfrutando
del análisis de argumentos, sintetizando y despertando la curiosidad por aprender algo nuevo.
Montoya (2017) manifiesta que: “el proceso de lectura crítica, es considerada como una acción
que generaliza aspectos que trascienden el aprendizaje y que favorecen el nivel de dominio que
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se logra adquirir, gracias a ella se obtienen grandes beneficios en el desarrollo del pensamiento”
(p. 19). Considerando lo que manifiesta Montoya, es necesario que antes, durante y después de la
lectura crítica exista el desarrollo de las operaciones, análisis y síntesis en el que los estudiantes
adquieran destrezas en el dominio de la lectura con una capacidad de entender y de realizar su
propia inferencia del mismo. Pues, si un niño desarrolla su pensamiento, estará en la capacidad
de inferir cualquier lectura desde la más sencilla hasta la más compleja o científica, el éxito de
saber leer está en poder comprenderla y de realizar una síntesis de la misma respetando los
derechos del autor.
En la actualidad, el mundo se enfrenta a un panorama bien complejo y que cada día es más
cambiante, donde se mantiene un proceso acelerado a nivel científico y tecnológico, por ende,
esto hace que las personas cada día se capaciten más para mejorar sus capacidades y para realizar
la toma de decisiones adecuadas y acertadas, por ello, es fundamental que se fortalezca el
desarrollo y la adquisición de habilidades y destrezas.
Campos (2018) afirma que: “La sociedad educativa, tiene la responsabilidad de formar estudiantes
con capacidad reflexiva, de análisis y síntesis, favoreciendo de esta manera el pensamiento
crítico” (p. 21), es necesario que se ejecuten actividades y se planteen estrategias que fomenten
en los estudiantes la capacidad de analizar y sitetizar los textos o lectura, siendo estos procesos
los que son decisivos para el desarrollo del aprendizaje, por ello, se considera que es de aquí
donde se deriva o propicia la importanica de optimizar esas capacidades a través del desarrollo
óptimo de las habilidades y destrezas, siendo este uno de los más grandes retos a los que la
educación se ha enfrentado por mucho tiempo.
Cabeza (2017) expresa que: “Cuando se habla de comprensión lectora, se especifica al
entendimiento que el lector tiene sobre la idea expuesta del autor del texto, teniendo una adecuada
comprensión y entendimiento de lo leído con juicio propio” (p. 24). El proceso de comprender
los textos, se lo hace de tal manera que se puedan desarrollar las operaciones del pensamiento,
ejecutando un análisis directo y realizando la síntesis adecuada en estos procesos de lectura
comprensiva.
La educación y la enseñanza deberán adaptarse al desarrollo psíquico del niño, es por ello
que al estudiar las operaciones intelectuales el experimentador trata de obtener las
tendencias del pensamiento del niño en su forma pura totalmente independiente del
aprendizaje, lo cual queda claramente expresado en la concepción del diagnóstico asumida
por el autor. (Hidalgo, 2017, p. 22)
Como menciona Piaget, los estudiantes deberían de tener conocimiento y desarrollo amplio de las
habilidades cognitivas mismas que se logran a través de la ejecución de ejercicios lectores e
interpretativos que harán que los educandos o personas naturales puedan enfatizar en este proceso
ya que el desarrollo de las habilidades cognitivas tiene mucho que ver con las inteligencias que
desarrolle el estudiante.
La educación actual, debe preparar a los estudiantes para enfrentar los retos que la vida les
presente, con actitudes de perseverancia, aptos para resolver problemas, capaces de descubrir
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mejores acciones y por ende, dar respuestas a cada una de las necesidades, es fundamental
entonces, que en las aulas de clases se trabaje favorablemente con medios estratégicos en donde
se incluya el desarrollo de las capacidades de análisis y síntesis y así fortalecer la lectura crítica,
desde edades tempranas se debe fomentar en los estudiantes los niveles de motivación para
adquirir el desarrollo de este tipo de destrezas y habilidades.
Materiales y métodos
El proyecto investigativo, tuvo un enfoque cuali cuantitativo, donde se indagó la
conceptualización de las capacidades de análisis y síntesis para el desarrollo de la lectura crítica,
pretendiéndose investigar los criterios de manera subjetiva, lo cual ayudó en el proceso de esta
investigación. Este trabajo, se enmarcó en los tipos de investigación explorativa, descriptiva,
bibliográfica y prospectiva; porque se basó en hechos reales, donde se puntualizó el tema con sus
características, logrando analizar e interpretar los resultados obtenidos. Para el estudio, se
aplicaron los métodos: inductivo – deductivo y analítico – sintético. Dentro del proceso de
investigación, se empleó la encuesta a docentes con preguntas claras y precisas, direccionadas
para el alcance de los objetivos, para la recolección de información a estudiantes, se recurrió a
una matriz de evaluación de trabajos realizados por ellos, los cuales fueron pedidos a los docentes
y así poder evaluar las destrezas, en base a los tres niveles de lectura.
La población de este estudio, estuvo conformada por 12 docentes y 30 estudiantes del último año
de educación básica, de aquí se acudió a la utilización de fuentes primarias, como los son la
encuesta y la matriz para evaluar los niveles de lectura crítica respectivamente. La información
secundaria, se tomó de fuentes acreditadas como Google Académico, repositorios de
universidades, revistas (artículos científicos y académicos), bibliotecas digitales, e informes.
Seguidamente, se hizo la recolección de datos de los instrumentos aplicados y se realizó el
respectivo análisis e interpretación de los resultados obtenidos en las mismas, luego la
triangulación de los resultados apoyados en bases teóricas de diversos autores que aportan
significativamente con ideas sobre el tema investigado.
Resultados
El proceso de aplicación de la encuesta a los docentes, dio como resultado lo siguiente:
Los docentes, aplican estrategias de lectura con sus estudiantes dentro del proceso de enseñanza
– aprendizaje y de esta manera el 67% parafrasea. Se determina entonces, que los docentes utilizan
el parafraseo, como una estrategia de lectura en las aulas de clases para que los estudiantes
comprendan la idea de un texto y lo transmitan correctamente.
Quesas (2019) define que la lectura, es uno de los procesos intelectuales básicos para facilitar el
aprendizaje de los alumnos en las aulas de clases, es además una herramienta esencial para el
desarrollo de la personalidad y para facilitar el conocimiento, ya que genera de manera directa un
sistema de influencias educativas que interactúan con el proceso de enseñanza aprendizaje en
cualquier nivel educativo. Existen un sinnúmero de estrategias de lectura, que se pueden aplicar
para fortalecer el proceso de aprendizaje en las aulas de clases, ofreciendo a los estudiantes las
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medidas necesarias para motivarles hacia la lectura y hacerlo en base a los intereses presentados
por cada uno de ellos.
Tabla 1: Estrategia de lectura que aplican los docentes
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
Lee entre líneas, usa las pistas del contexto.
1
8%
Ubica palabras claves
1
8%
Parafrasea
8
67%
Subraya ideas importantes y toma apuntes
2
17%
TOTAL
12
100%
Fuente: Encuesta a los docentes
La investigación arroja los siguientes resultados: la falta de capacidad de análisis y síntesis
dificulta la comprensión lectora en los estudiantes, respondiendo el 50 % sí y el 50 % restante no.
Se establecen aspectos equitativos, los cuales hacen referencia a un aspecto fundamental de la
comprensión lectora, favoreciendo la capacidad de análisis y síntesis que deben tener los
estudiantes.
La comprensión de la lectura, generalmente va más allá de solo saber comprender lo que se está
leyendo, como es el caso de Rosero (2019) señala que: La lectura, es una de las habilidades básicas
que deben desarrollar las personas para poder decodificar los mensajes, siendo primordial que los
estudiantes desarrollen la capacidad de análisis y síntesis en los textos, favoreciendo la
adquisición de destrezas y habilidades (p. 1). De acuerdo a esto, los docentes tienen diversos
criterios en que la falta de capacidad de análisis y síntesis dificulta la comprensión lectora,
habiendo posibilidad de que existan otras series de factores como falta de motivación e interés
habitual hacia la lectura que no permitan llevar a cabo el proceso lector en cada estudiante. Es
necesario que los docentes incentiven el amor hacia la lectura y desarrollen la capacidad de
análisis y síntesis en cada estudiante.
Las estrategias que determinan los docentes para desarrollar la capacidad de análisis y síntesis,
proyectan los siguientes resultados: Mejorar la lectura crítica en los estudiantes mediante 59%
plan lector, 25% trabajos en grupos para debatir, recibir críticas y emitir juicios, 8% elaboración
de esquemas y resúmenes sobre la parte teórica de la asignatura, 8% estudios de casos y resolución
de problemas. Se deduce que cada una de las estrategias que utilizan los docentes, para lograr el
desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis en los estudiantes.
Monereo (2018) menciona que las estrategias de aprendizaje, son algo más que sólo un
procedimiento, es seleccionar una serie de pasos, un camino concreto, que estará en principio
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determinada por el entorno y las posibles exigencias que este preste, además de cada uno de los
aspectos que se evidencian en el aula. Ante esto, los docentes determinan incorporar estrategias
como el plan lector, los trabajos en grupos para debatir, elaboración de esquemas y resúmenes,
estudio de casos y resolución de problemas para mejorar la competencia lectora y el desarrollo
del hábito lector entre los estudiantes y cumplir los objetivos planteados.
Tabla 2: Estrategias que determinan los docentes para desarrollar la capacidad de análisis y
síntesis
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
Elaboración de esquemas y resúmenes sobre la
parte teórica de la asignatura
1
8%
Estudios de casos y resolución de problemas
1
8%
Plan lector
7
59%
Trabajos en grupos para debatir, recibir críticas y
emitir juicios
3
25%
TOTAL
12
100%
Fuente: Encuesta a los docentes
En lo que hace mención a la matriz para evaluar los niveles de lectura crítica, se determina lo
siguiente:
El desarrollo de la lectura crítica en los estudiantes, parte de los niveles de la comprensión lectora,
lo cual favorece el proceso de enseñanza aprendizaje, en lo que hace referencia al nivel literal y a
las destrezas desarrolladas, en su gran mayoría casi siempre logran un proceso adaptable y, por
tanto, la calidad de la lectura crítica que ellos despliegan es aceptable, en el nivel inferencial, los
estudiantes también logran tener un medio de perfeccionamiento alto, ya que muestran interés en
la adquisición de cada una de las destrezas evaluadas, en el nivel crítico, se logra evidenciar
falencias en base al avance de cada uno de los aspectos evaluados, ya que, por lo general, en su
gran mayoría nunca logran este proceso en cada una de los aspectos evaluados.
Se concluye, que en el nivel crítico es donde existen muchas más debilidades y es este el que debe
fortalecerse, a través de la aplicación de estrategias que permitan la incorporación de las
capacidades de análisis y síntesis, para hacer de la lectura crítica un proceso significativo en los
estudiantes de la básica superior. Tejerina (2019) afirma que los estudiantes deben estar
preparados para mejorar el desarrollo de sus destrezas en referencia a la lectura crítica, ya que
deben enfrentarse a grandes cambios, y por ende, deben plantear la adquisición de destrezas de
manera óptima, contemplando lo necesarias que son en el rol que cumplen los estudiantes en su
entorno educativo (p. 33). En este sentido, es fundamental realizar una reflexión sobre la
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importancia del desarrollo de las destrezas que involucran los niveles de la lectrua crítica en los
estudiantes, focalizándose en la importancia y las ventajas que logran poseer los estudiantes que
se desenvuelven con el pensamiento crítico óptimo.
Tabla 3. Matriz para evaluar los niveles de lectura crítica
Resultados de la matriz dirigida a los estudiantes, para evaluar los niveles de la lectura
crítica
Niveles de
Comprensión
lectora
Indicadores en desarrollo
Porcentaje
Siempre
Casi
siempre
Nunca
Total
Nivel
Literal
50%
50%
0
100%
33%
33%
34%
100%
50%
33%
17%
100%
17%
17%
66%
100%
Nivel
Inferencial
13%
20%
67%
100%
33%
33%
34%
100%
33%
33%
34%
100%
34%
66%
0%
100%
33%
17%
50%
100%
66%
34%
0%
100%
Nivel crítico
0%
34%
66%
100%
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0%
17%
83%
100%
17%
33%
50%
100%
0%
17%
83%
100%
Discusión
En base a los resultados emitidos en la encuesta aplicada a los docentes, se logra determinar que
el nivel de desarrollo de comprensión de la lectura en los estudiantes es básico, por lo que es
fundamental aplicar estrategias de lectura crítica, que mejoren los niveles de comprensión lectora
y puedan realizar o emitir juicios críticos, logrando aprendizajes significativos en cada estudiante.
Además, se puede evidenciar que los docentes reconocen que ellos son parte fundamental para
contribuir en el mejoramiento de dicho proceso de lectura, de la misma manera, han podido
identificar que uno de los problemas más directos en sus estudiantes es que poseen dificultad para
hacer análisis y síntesis de las lectura, lo que propicia un aprendizaje dificultoso, a pesar de que
al ejecutar el trabajo con ellos se aplique el parafraseo como una estrategia fundamental de
enseñanza, es notorio entonces que este nivel de capacidad que no logran desarrollar los alumnos
en lo que se refiere a la capacidad de análisis y síntesis, dificulte la comprensión lectora.
Según Díaz (2017) menciona que: “es necesario que en el proceso de enseñanza aprendizaje de
cada uno de los alumnos en los diversos niveles educativos, se debe logra el máximo desarrollo
de las habilidades y destrezas que se relacionen con la lectura crítica y la comprensión” (p. 29).
Es por ello primordial, que desde los primeros niveles educativos, se apliquen estrategias que
mejoren las expectativas educativas del aprendizaje de los estudiantes, contribuyendo así al
alcance de los objetivos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Al aplicar una matriz para la
evaluación de las habilidades y destrezas en los niveles de lectura literal, inferencial y crítica, se
logró evidenciar que han logrado desarrollar algunas estrategias cognitivas, pero se debe trabajar
y hacer énfasis en el proceso de mejorarmiento de otras, por lo que no siempre se logran potenciar
de manera significativa, por ello será necesario la aplicación de mejores estrategias que fomenten
dichos niveles de lectura.
Manisales (2019) hace referencia a la importancia del desarrollo de los niveles de la lectura en el
aprendizaje de los estudiantes, de tal manera que se pueda orientar, guiar a los niños, niñas y
adolescentes, para que puedan establecer relaciones entre una lectura y otra, y así puedan tomar
posición crítica ante lo que pueden leer (p. 22). Al ejecutar un trabajo de lectura crítica con los
estudiantes, se debe proceder a realizar concreciones que conlleven a mejorar los niveles de
lectura que practican los estudiantes.
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Conclusiones
Para responder al objetivo planteado, se logró identificar que los docentes en las aulas de clases
cumplen con un rol fundamental para el fortalecimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje
de cada uno de los estudiantes, es así que dentro del proceso de mediación de la lectura crítica los
docentes utilizan estrategias principales como las de parafrasear, subrayar ideas importantes y
tomar apuntes, leer entre líneas, usar las pistas del contexto y ubicar palabras claves. Cada una de
ellas, aporta favorablemente para que exista conexión entre el texto y el lector. Por esta razón, los
docentes consideran que utilizar estrategias de lectura crítica es el mejor entendimiento luego de
leer un análisis profundo con mejor interpretación y síntesis, teniendo como resultado una
excelente comprensión lectora en los estudiantes.
Los resultados de la matriz de evaluación aplicada a los estudiantes, permitieron detectar cuales
fueron las destrezas adquiridas de acuerdo a los niveles de comprensión lectora, los mismos que
reflejaron el grado óptimo de desarrollo en el nivel literal e inferencial que alcanzaron los
estudiantes en la obtención, procesamiento, evaluación y aplicación de información contenida de
un texto. Sin embargo, aún existen falencias para lograr desarrollar las destrezas en el nivel crítico,
lo cual debe ser trabajado por el docente, con la aplicación de innovadoras estrategias que mejoren
los diferentes niveles de lectura en los estudiantes, en donde ellos serán los únicos beneficiados y
así se propicia un grado eficiente en el desarrollo de sus habilidades. Ante esto, se considera que
la comprensión lectora, es un proceso de construcción e interacción, donde se debe desarrollar
con énfasis los tres niveles para lograr el progreso en la adquisición de la capacidad de análisis y
síntesis en los alumnos.
Para dar respuestas al objetivo y mejorar la capacidad de análisis y síntesis en los estudiantes,
determinan algunas estrategias como el plan lector, trabajos en grupos para debatir, recibir críticas
y emitir juicios, elaboración de esquemas y resúmenes sobre la parte teórica de la asignatura,
estudios de casos y resolución de problemas. Los mismos, que permiten a los estudiantes
apropiarse de la información, planteando argumentos, trascender el texto y relacionarlo con otros.
Se concluye, que es de gran importancia implementar estrategias de lectura para formar lectores
autónomos, críticos y competitivos, capaces de desarrollar una de las destrezas más efectivas en
lo que respecta al proceso de enseñanza aprendizaje, como lo es el logro de poder realizar un
análisis y una síntesis de manera óptima, trabajando con las actividades adecuadas que conllevan
a obtener el éxito deseado.
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