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El impacto social de un software educativo para la enseñanza de la
química en la especialidad de Agronomía
The social impact of an educational software for the teaching of chemistry in the specialty
of Agronomy
Yadira Caridad Bagarotti Acebo. Ing.
Universidad de Granma, Centro Universitario Municipal de Media Luna. Cuba. Email:
ybagarottia@udg.co.cu, Código Orcid: https://orcid.org/0000-0002-7450-1727
Contacto: ybagarottia@udg.co.cu
Recibido: 07-07-2023 Aprobado: 10-10-2023
Resumen
Las aplicaciones informáticas significan una importante herramienta como un medio alternativo
para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en la modalidad de Curso por
Encuentro. La presente investigación se desarrolló en el Centro Universitario Municipal de Media
Luna de la Universidad de Granma. El objeto de estudio del presente trabajo estuvo centrado en
el proceso docente educativo de la carrera de Agronomía en el Centro Universitario Municipal de
Media Luna. Identificando como Campo de acción, la aplicación del software JYS_NPK v1.0:
medio alternativo para la enseñanza de la química en la carrera de agronomía en el Centro
Universitario Municipal de Media Luna. La investigación tuvo como objetivo reflexionar sobre
la importancia y significación social que tiene el software educativo JYS_NPK para la enseñanza
de la química en la especialidad de Agronomía en los Cursos por Encuentro. Para el desarrollo
del software se empleó la metodología ágil SXP, fomentando el trabajo en equipo, encaminados
en una misma dirección, permitiendo, igualmente, seguir de forma clara el avance de las tareas a
realizar por parte de los profesores y estudiantes que forman parte del equipo de desarrollo. Los
resultados de la investigación muestran un impacto positivo en el aprendizaje de los educandos al
utilizar el Objeto Virtual de Aprendizaje como material de apoyo.
Palabras clave: Objeto virtual de aprendizaje, software educativo, medio de enseñanza,
enseñanza-aprendizaje, química, agronomía
Abstract
Computer applications represent an important tool as an alternative means to strengthen the
teaching-learning process, especially in the Course by Encounter mode. The present investigation
was developed in the Municipal University Center of Media Luna of the University of Granma.
It aimed to reflect on the importance and social significance of the educational software JYS_NPK
for teaching chemistry in the specialty of Agronomy in Courses by Meeting. For the development
of the software, the agile SXP methodology was used, promoting teamwork, directed in the same
direction, allowing, also, to clearly follow the progress of the tasks to be carried out by the teachers
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and students who are part of the development team. Research results show a positive impact on
student learning when using the Virtual Learning Object as support material.
Keywords: Virtual learning object, educational software, teaching medium, teaching-learning,
chemistry, agronomy.
Introducción
El avance que han presentado las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los
últimos tiempos, las han llevado a ser integradas como uno de los principales medios de soporte
para las actividades educativas dentro y fuera del aula. (Gómez-Borge y Acosta-Corzo 2020)
La incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza–aprendizaje, han demostrado su
eficacia, al promover la participación y colaboración en clase por parte de los alumnos. Así mismo
la inclusión de diferentes herramientas tecnológicas por parte de los profesores, han propiciado la
adquisición de nuevos conocimientos en las poblaciones estudiantiles. (Gómez-Borge y Acosta-
Corzo 2020). Contar con profesores con habilidades para el manejo de las TIC, es de suma
importancia para la correcta implementación de éstas en la educación a distancia (Del Moral,
Martínez y Piñeiro, 2014).
En el área de los Cursos Por Encuentros, se requiere de herramientas tecnológicas que propicien
el desarrollo de habilidades generales y específicas en los profesores y estudiantes que asumen el
proceso, en esta situación juegan un papel importante los Objetos Virtuales de Aprendizaje. Por
otro lado, cada vez son más las instituciones educativas que utilizan los Sistemas de Gestión del
Aprendizaje como soporte en el proceso de enseñanza y aprendizaje. (Lavigne, Backhoff-
Escudero y Organista-Sandoval, 2008; Concannon, Flynn, y Campbell, 2005)
En la presente investigación se coincide con lo planteado por Cantón y Baelo (2009) cuando
afirman que, las TIC se han convertido en un recurso que facilita el desarrollo de metodologías
innovadoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es necesario ajustarse al cambio, con el
uso de las nuevas tecnologías con un enfoque intra e interdisciplinario.
Según Barroso, Cabero y Moreno (2017), Marzal, M., Calzado J., y Ruvalcaba, E. (2015) y
Cardeño, Muñoz, Ortiz y Alzate (2017), los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) pueden
promover el autoestudio, reforzar los conocimientos vistos en clases, motivar el aprendizaje y
mejorar el rendimiento académico.
La educación cubana se encuentra en un proceso de transformación, y los OVA se convierten en
factores insustituibles con fines educativos, instructivos y desarrolladores, por tanto, contribuyen
a estimular el interés y la motivación de los alumnos, su pensamiento independiente, la reflexión
crítica, el afán de investigación y la creatividad. (Rivero y Agüero, 2005) De ahí que solo con la
tecnología no basta, es importante adiestrar a los docentes para que después ellos propongan y
desarrollen nuevas estrategias didácticas, cambiando su rol, para así incorporar plenamente y con
ventajas las TIC (Ramírez Ortega, 2003).
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En el VI Congreso del Partido desarrollado en abril del 2011, se discutió el proyecto final de los
Lineamientos de la Política Económica y Social del Partido y la Revolución, encaminado a
actualizar el modelo económico cubano e impulsar el desarrollo del país. Es necesario darle
seguimiento al tema del desarrollo de la industria del software, el perfeccionamiento del sistema
educacional y el conocimiento de la historia local, los cuales son tratados en los capítulos V, VI
y IX, específicamente en los lineamientos 131 y 147. (PCC, 2011)
131- Sostener y desarrollar los resultados alcanzados en el campo de la biotecnología, la
producción médico-farmacéutica, la industria del software y el proceso de
informatización de la sociedad, las ciencias básicas, las ciencias naturales, los estudios y
el empleo de las fuentes de energía renovables, las tecnologías sociales y educativas, la
transferencia tecnológica industrial, la producción de equipos de tecnología avanzada, la
nanotecnología y los servicios científicos y tecnológicos de alto valor agregado.
147- Fortalecer el papel del profesor frente al alumno y lograr que los equipos y medios
audiovisuales sean un complemento de la labor educativa del docente y garantizar el uso
racional de los mismos.
En el Centro Universitario Municipal de Media Luna se han detectado algunas insuficiencias
relacionadas con el uso de los OVA:
• Insuficiente preparación de los docentes del claustro de la carrera de Agronomía para
responder a las exigencias que plantea el uso de los OVA como un recurso que
proporcione el desarrollo de metodologías innovadoras en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
• Insuficiente acceso a Internet y teléfonos inteligentes por parte de los estudiantes del CPE
de la carrera de Agronomía del CUM de Media Luna.
• Dificultades en el desarrollo de habilidades para la autogestión del aprendizajepor parte
de los estudiantes.
Por todo lo expuesto anteriormente se plantea como Problema: ¿Cómo contribuir mediante el
software educativo JYS_NPK al impacto social de la enseñanza de la química en la especialidad
de Agronomía en los Cursos por Encuentro del CUM de Media Luna?
Como objeto y campo de acción se identificaron los siguientes:
Objeto de investigación
El proceso docente educativo de la carrera de Agronomía en el Centro Universitario Municipal
de Media Luna.
Campo de acción
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La aplicación del software JYS_NPK v1.0: MEDIO ALTERNATIVO PARA LA ENSEÑANZA
DE LA QUÍMICA EN LA CARRERA DE AGRONOMÍA en el Centro Universitario Municipal
de Media Luna.
Para dar solución al problema planteado se propone como objetivo de la investigación: reflexionar
sobre la importancia y significación social que tiene el software educativo JYS_NPK para la
enseñanza de la química en la especialidad de Agronomía en los Cursos por Encuentro.
Planteando la siguiente hipótesis:
Si se aplica software JYS_NPK v1.0: MEDIO ALTERNATIVO PARA LA ENSEÑANZA DE
LA QUÍMICA EN LA CARRERA DE AGRONOMÍA, modalidad Curso Por Encuentro en el
Centro Universitario Municipal de Media Luna, se contribuye a la formación y desarrollo de las
habilidades básicas en materia de informática en los educandos, y se garantiza la elevación de la
calidad del proceso docente educativo.
Tareas Científicas
1. Determinar los antecedentes históricos de la aplicación de los OVA en el proceso de
formación de los profesionales en los CPE.
2. Establecer los referentes teóricos y metodológicos para el diseño de los softwares educativos
(OVA).
3. Diagnosticar el estado actual del problema, revelando las principales insuficiencias a
resolver con la investigación.
4. Desarrollar el software educativo (OVA), con vista a favorecer la enseñanza de la química
en la especialidad de Agronomía en los Cursos por Encuentro del CUM de Media Luna.
5. Valorar en la práctica las posibilidades de éxito del empleo del software JYS_NPK de
aplicarse en el proceso docente educativo de la carrera de Agronomía del CPE en el CUM
de Media Luna.
Métodos de investigación empleados:
Del nivel teórico
- Histórico - lógico: se utilizó en el análisis de la evolución histórica del objeto de estudio.
- Análisis - síntesis: el análisis para la determinación de los fundamentos teóricos y
metodológicos de la investigación.
- Inductivo – deductivo: posibilitó partiendo del análisis de casos más generales del tema de
estudio, deducir los elementos esenciales para crear una teoría propia que puede servir para
inducir próximos estudios acerca del empleo de los OVAs en los CPE.
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- Sistémico estructural - funcional: se empleó para determinar la estructura del software a
través del método de la modelación, el cual refleja la disposición de relaciones y funciones
que lo integran.
Del nivel empírico:
- Observación: permitió diagnosticar en el proceso docente educativo de la carrera de
Agronomía en el CUM de Media Luna, la carencia de OVAs que facilitaran el proceso
docente educativo en la formación y desarrollo de las habilidades básicas para el
autoaprendizaje y desarrollo del estudio independiente.
Técnicas aplicadas
- Encuesta: se aplicó a los estudiantes con el objetivo de determinar la influencia del uso de
OVA en el desarrollo de los trabajos independientes orientados. También se encuestaron los
profesionales para conocer el estado del trabajo didáctico- metodológico en torno al uso de
los mediadores didácticos, así como su nivel de preparación para su uso en el contexto del
proceso docente educativo.
- Entrevista: se aplicó a profesores y estudiantes con el fin de explorar los intereses y
necesidades alrededor de las habilidades básicas sobre la informática.
Del nivel estadístico matemático:
- Estadística descriptiva: se utilizó en el manejo de toda la información estadística recogida
en cifras, porcentajes y tabulaciones
Aportes de la investigación
Se aportará un software cuya tipología es la de tutorial, el mismo constituye un medio de
enseñanza para la comprensión de los conocimientos de la Química en la modalidad de Cursos
Por Encuentro (CPE) en la carrera Agronomía.
La actualidad de la investigación está dada en que se dirige hacía el perfeccionamiento del
proceso de enseñanza-aprendizaje potenciando la cultura informática que requiere la sociedad
actual. Además, contribuye a que los discentes cuenten con otra vía donde obtener el
conocimiento y que servirá de utilidad para lograr las habilidades que deben adquirir.
El aporte práctico de esta investigación se concentra en lograr relacionar de manera correcta el
uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, proporcionándole al estudiante un medio
de enseñanza que, aunque no constituye un programa informático avanzado establece una
alternativa para vincular la química con la informática.
Materiales y métodos
Con el decurso del tiempo, ha tomado fuera el tratamiento del “impacto” de los resultados
científicos tecnológicos en diferentes áreas. Según el CITMA (2000) el impacto de la ciencia y la
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innovación tecnológica es “el cambio o conjunto de cambios duraderos que se producen en la
sociedad, la economía, la ciencia, la tecnología y el medio ambiente, mejorando sus indicadores,
como resultado de la ejecución de acciones de I+D+I que introducen un valor agregado a los
productos, servicios, procesos, y tecnologías.” (CITMA, 2000).
Basado en los planteamientos realizados por Martínez F. (1999) se puede decir que la ciencia es:
“un multifacético y complejo fenómeno social que se expresa esencialmente como forma
específica de actividad humana, la cual se manifiesta, simultáneamente, como: tradición
acumulativa y sumaria de conocimientos lógicamente estructurados y teórica y/o prácticamente
demostrados; la ciencia es, también, método especial de conocimiento y factor de modelación de
las creencias y las actitudes del hombre sobre el universo y sobre sí mismo; se constituye, en
resumen, como una institución social especializada, convertida ya en nuestra época en una
poderosa fuerza social transformadora”.
Por su parte, Ernesto Guevara, planteó en 1965 que “La técnica hay que tomarla donde esté; hay
que dar el gran salto técnico para ir disminuyendo la diferencia que hoy existe entre los países
más desarrollados y nosotros. Esta debe estar en las grandes fábricas y también en una agricultura
convenientemente desarrollada y, sobre todo, debe tener sus pilares en una cultura técnica e
ideológica con la suficiente fuerza y base de masas como para permitir la nutrición continua de
los institutos y los aparatos de investigación que hay que crear en cada país y de los hombres que
vayan ejerciendo la técnica actual y que sean capaces de adaptarse a las nuevas técnicas
adquiridas.”
En la presente investigación se toma en consideración la definición dada por E. García, cuando
plantea que la tecnología es:
“El conjunto de conocimientos científicos y empíricos, habilidades, experiencias y organización
requeridos para: producir, distribuir, comercializar y utilizar bienes y servicios. Incluye, tanto
conocimientos teóricos como prácticos, medios físicos, métodos y procedimientos productivos,
gerenciales y organizativos, entre otros; identificación y asimilación de éxitos y fracasos
anteriores, capacidades y destrezas de los recursos humanos”.
Un proceso de enseñanza y aprendizaje utiliza como apoyo, dependiendo de la metodología
propia de la función docente, materiales didácticos para transmitir contenidos educativos [en los
cursos por encuentro, estos materiales juegan un papel fundamental, pues al no contar con la
presencia continua de los profesores, los estudiantes deben acudir a otros recursos que les faciliten
el aprendizaje y la autoevaluación de los contenidos] (Marzal y Prado, 2014)
Mejorar la calidad de la educación para que los estudiantes aprendan más y de mejor forma
constituye una de las metas de la Educación Superior. La utilización de las facilidades que ofrecen
las tecnologías de la información y las comunicaciones (Tics) con este objetivo, puede propiciar
ambientes de aprendizaje efectivos que desarrollen habilidades para pensar y capacidades para
aprender (Briggs, 2007).
Castañeda citado por Calderón (2017) propone como nuevos roles a desempeñar por el profesor
universitario ante las Tics: producir medios de enseñanza, gestionar y facilitar recursos de
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aprendizaje y gestionar aprendizajes personalizados. Según Cueto (2020) el trabajo con los
medios de enseñanza no puede concebirse solo a través de la actividad espontánea o la iniciativa
personal del profesor, aun cuando en ella se evidencie un alto grado de creatividad.
Al introducir en el proceso de enseñanza aprendizaje de una disciplina la informática, se deben
conocer las necesidades del profesional que se está formando, el objeto de estudio de la ciencia
en cuanto a sistema de conocimientos, habilidades y capacidades, así como valores para la
solución de las necesidades (Cepero, 2016).
La representación del conocimiento en el caso de la Química, tiende a favorecer la visualización
de conceptos abstractos de difícil comprensión por parte de los estudiantes (Güemes, 2011)
Galiano (2015) narra que es insuficiente la vinculación de la Química con las Tics. Si en el proceso
enseñanza aprendizaje de esta asignatura se utilizaran las tecnologías educativas resultaría
superior la comprensión de no pocos contenidos complejos.
En el Centro Universitario Municipal (CUM) de Media Luna se imparte la asignatura de Química
en la carrera de Agronomía. La presente indagación tuvo como punto de partida un diagnóstico
aplicado a los estudiantes que se forman como futuros profesionales agrónomos en el mencionado
CUM de la Universidad de Granma, apreciándose inexperiencias y desconocimiento en la
aplicación práctica de los elementos químicos de la Tabla Periódica de 18 Columnas en el ciclo
vegetativo de las plantas, contenido imprescindible en su especialidad
JYX_NPK V1.0
Para el desarrollo del software, se aplicaron elementos generales de SXP, Metodología Ágil para
el Desarrollo de Software la cual ofrece una estrategia tecnológica especialmente dirigida para
proyectos de pequeños grupos de trabajo, rápido cambio de requisitos o requisitos imprecisos,
donde exista un alto riesgo técnico y se orienta a una entrega rápida de resultados y una alta
flexibilidad. (Meneses, 2010)
JYS_NPK v1.0 fue desarrollado Visual Basic, el cual es un lenguaje dirigido por eventos que
facilita el desarrollo de innumerables productos informáticos con una excelente facilidad de uso
y Experiencia de Usuario. Se utilizó como Entorno Integrado de Desarrollo VB 6.0 El diseño del
producto, aunque amigable, es bastante sencillo y para ser ejecutado solamente es necesario tener
el archivo ejecutable JYS_NPK 1.0 y una capacidad en Disco Duro de 10 MB o superior.
El software permite la utilización de la tabla periódica de 18 columnas como un medio alternativo
para la enseñanza de química en la carrera de Ingeniería Agrónoma, en el plan de estudio de dicha
asignatura n6 se contempla el estudio detallado de los 16 elementos químicos que inciden
directamente en el ciclo vegetativo de las plantas, imprescindible en su especialidad.
El producto muestra la señalización en la Tabla Periódica de 18 columnas a través de un código
de colores, se reflejan los 4 grupos de nutrientes que son de interés agrícola y que inciden
directamente en el ciclo vegetativo de las plantas, contenidos imprescindibles en su formación
como profesionales, esto permitió a los estudiantes conocer qué tipo de sustancias nutritivas
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requieren los cultivos para un desarrollo favorable y por consiguiente una buena producción. Los
colores se reflejan de la siguiente forma:
• NUTRIENTES NO MINERALES (H, C, O), Color Naranja.
• MACRONUTRIENTES PRIMARIOS (N, P, K), Color Amarillo.
• MACRONUTRIENTES SECUNDARIOS. (Mg, Ca, S), Color Marron.
• MICRONUTRIENTES MINERALES. (Mo, Mn, Fe, Cu, Zn, B, Cl), Color Verde
El software muestra en su pantalla inicial un menú con las siguientes opciones:
• Archivo: Mostrar Tabla Periódica, Información General del Software
• Galería: Esta opción muestra imágenes sobre la deficiencia o exceso, en las plantas, de
algunos productos químicos.
• Ayuda: Manual de Usuario, Simbología, Créditos y Salir (F4)
La pantalla inicial brinda información genera del software (Ver Figura 1)
Figura 1: Pantalla inicial del software
El producto fue registrado en el Centro Nacional de Derecho de Autor, inscrito en el referido
registro con el número: 1290-04-2019 bajo el título JYS_NPK v1.0, tal y como se muestra en la
figura 2.
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Figura 3: Pantalla “Manual de usuario”
Resultados y Discusión
Para conocer el nivel de satisfacción de los usuarios y evaluar la calidad JYS_NPK v 1.0, se aplicó
una encuesta a 15 usuarios potenciales que evaluaron el producto (después de interactuar con él
en un tiempo de 45 minutos en período de 15 minutos, interrumpidos por descansos de 5 minutos)
siguiendo los siguientes criterios (Tabla 1):
Tabla 1: Evaluación de la usabilidad del software por parte del usuario:
Complejo
Fácil de usar, pero necesitan
ayuda para interactuar con él
Muy fácil de usar y accesible
0
3
12
Inútil
Útil pero innecesario
Útil y necesario
0
0
15
Brinda
información
irrelevante
Brinda información importante
pero que puedo encontrar en otro
lugar
Brinda información importante y
de acuerdo a la realidad de mi
municipio
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0
2
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Todos los encuestados coincidieron en que JYS_NPK v1.0 muestra a los usuarios el contenido de
una forma placentera. El producto fue sometido a pruebas funcionales en sus variantes alfa y beta,
para evaluar su calidad, su utilizaron los métodos de caja blanca y caja negra que demostraron
que la aplicación se encuentra lista para su uso. Las pruebas según Pressman: son función del
control de la calidad que tienen un objetivo principal: detectar errores. El trabajo del probador es
garantizar que las pruebas se planeen de forma apropiada y que se realicen con eficiencia, de
modo que la probabilidad de que logren su objetivo fundamental es máxima.
En investigaciones similares otros autores han desarrollado diferentes OVAs con resultados
similares a los de la presente investigación. Por ejemplo:
• Cepero (2012) con el software educativo “Biomoléculas” contribuyó a elevar la calidad
del proceso docente educativo de la disciplina Bioquímica en las Tecnologías de la Salud.
• Cueto (2020) creo una multimedia de fácil ejecución que presenta los contenidos de forma
amena con la utilización de diversos recursos multimediales, lo que contribuyó a la
aprehensión de los conocimientos por parte de los estudiantes y profesores.
• Morchio (2015) considera que en el éxito del aprendizaje inciden elementos como el
esfuerzo, la pericia de quien aprende, sus conocimientos previos. Se coincide con este
planteamiento porque precisamente el triunfo de cualquier medio de enseñanza
interactivo depende de los saberes precedentes del estudiante. En eso radica la principal
limitación de “Química Interactiva”. La adquisición del conocimiento que brinda unidad
didáctica requiere dominio de contenidos de semestres anteriores de lo contrario la
intencionalidad del profesor investigador no prosperará. (De la Fé-Isaac, Et. Al 2020)
Conclusiones
• La utilización de materiales didácticos virtuales beneficia la enseñanza basada en el
autoaprendizaje.
• La incorporación de JYS_NPK v1.0 como MEDIO ALTERNATIVO PARA LA
ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA EN LA ESPECIALIDAD DE AGRONOMÍA,
propicia el autoaprendizaje de los contenidos de la especialidad.
• El diseño del software propuesto está sustentado en los componentes instructivos,
educativos y desarrolladores que contribuyen a la autogestión del aprendizaje.
• El uso sistemático del software contribuye al desarrollo de una cultura general integral de
los estudiantes y profesionales de la carrera de Agronomía del CUM de Media Luna.
Impactos de la Investigación
Impactos didácticos:
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• Perfeccionamiento de la gestión de la calidad en el proceso docente-educativo, en tanto
la aplicación del software favorece la competitividad de los profesionales en formación.
• Facilita el aprendizaje y autoaprendizaje de la química de forma asequible.
• El software puede ser utilizado por otras asignaturas o carreras afines.
• No se requieren conocimientos avanzados de informática para su uso.
• Incluye un tutorial elaborado en base al conocimiento de usuarios inexpertos
Impacto social
• Amplía el horizonte de superación cultural de los profesionales, a través del manejo de
un software educativo.
Impacto científico técnico:
• El software ha sido presentado en eventos internacionales, tales como:
o JYS_NPK v1.0: MEDIO ALTERNATIVO PARA LA ENSEÑANZA DE LA
QUÍMICA EN LA ESPECIALIDAD DE AGRONOMÍA. III TERCER
TALLER DE INTERNACIONAL CIENCIAS TÉCNICAS E INFORMÁTICAS
noviembre 2021 Coordinadora general: "Liuska Martínez Noris"
liuskamn@ult.edu.cu Libro de publicaciones científicas del evento. "Conciencia
e Innovación para el Desarrollo Sostenible", con el ISBN: 978-959-7225-86-7.
Volumen III Con ISBN: 978-959-7225-91-1. https://orcid.org/0000-0002-7450-
1727
o 10ma Conferencia Científica Internacional de la Universidad de Holguín.
https://eventos.uho.edu.cu/index.php/ccm/cci10/search/downloadCertificate/53
31
• En el año 2019 se obtuvo el registro legal del software mencionado, facilitando su
distribución.
• Título: JYS_NPK v 1.0
o Número de registro: 1290-04-2019
o Fecha: 17-04-2019
o Autores: Yadira Caridad Bagarotti Acebo, Santos Daniel Jiménez Cruz,
Nelson David Pérez Sosa, Juan Miguel Salazar Ortiz y Alexey Valle Pérez
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