Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770
Vol. 1, Nro. 23, diciembre de 2023
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis
conceptions or following stereotypes learned from their home or environment, It is important to
emphasize that the objective of the research is to recognize the benefits of creative strategies for
the promotion of gender equality in the classroom in high school students of Circuit 10, the
research was based on the qualitative approach or non-experimental design with a descriptive
scope taking into consideration the realization of expert interviews where opinions and
experiences were discussed with open questions and critically analyzed in a focus group. Based
on this, it was possible to assess the opinions and expert judgment on the creative strategies used
by teachers as gamified activities and inclusive games, without roles based on stereotypes and
with mixed teams that incorporate equal rights and opportunities to strengthen the students'
identities. It is concluded that gender equivalence must be taught in the classroom to achieve a
fairer society and the longed-for equality of opportunities.
Keywords: High school; strategies; creative strategies; gender; equality; gender equality.
Introducción
En la reciente década se han abordado varias investigaciones sobre la perspectiva de género, desde
diferentes ámbitos (Valdés, 2018), (Trejo-Sirvent, 2016) & (Camarera M. & Saavedra, 2018). En
los mismos se destaca, la atención para mejorar la igualdad y la equidad; disminuir la desigualdad,
discriminación y violencia entre hombres y mujeres. Así mismo, países de todo el mundo han
incorporado en sus constituciones nacionales, regulaciones sobre la igualdad de género y
destinado, parte de sus recursos, a la implementación de políticas que luchan con la desigualdad,
la exclusión y discriminación que impulsan la participación femenina en diversos contextos de la
sociedad (Organización de las Naciones Unidas, 2016) Aun cuando, se han conseguido grandes
avances, continúan apareciendo desigualdades en las sociedades respecto a conductas sexistas,
roles de género y reproducción de estereotipos. Al respecto, (Duarte & Garcia, 2016) refieren que
la diferencia entre sexos y la opresión de género se debe a que existen discrepancias biológicas e
históricas que no se pueden cambiar, y que se afirman en ideologías o mitos.
Resalta (Ana Kuzmanovic-Jovanovic & Milica Duricic, 2016)
El tratamiento de los estereotipos de género en el aula no depende solo de los manuales usados,
sino también de las actitudes y valores del profesorado, que pueden tener un impacto importante
en la transmisión de ideas e ideologías durante el proceso de aprendizaje. (p.)
Dentro de este contexto es importante destacar que el objetivo principal de la investigación es
reconocer los beneficios de las estrategias creativas para la promoción de la igualdad de género
en el aula en los estudiantes de bachillerato del Circuito 10.
En materia educativa, también es imperioso tratar de erradicar la discriminación a través de
Estrategias creativas de igualdad de género como tolerancia y la educación (Snalvatore, 2018).
Incorporar en la formación el enfoque hacia la perspectiva de género, según (Solís, 2016), permite
transformar esquemas valorativos en los que se desarrollen destrezas y habilidades desde las
diferencias sexuales y de género, como parte del proceso de aprendizaje. Para (Saavedra, 2021)“la
igualdad de género requiere de un proceso de aculturación en el cambio de las concepciones y
prácticas que han sido socialmente aprendidas” (citado en (González, 2018) (p.46).