Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770
Vol. 1, Nro. 23, diciembre de 2023
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis
Estrategia metodológica para favorecer el desarrollo de la comunicación
asertiva en docentes y estudiantes de la carrera de Desarrollo Infantil
Integral del Instituto Paulo Emilio Macias
Methodological strategy to promote the development of assertive communication in
teachers and students of the Comprehensive Child Development career of the Paulo
Emilio Macias Institute
Nancy Y. Molina Ojeda. Lic.
(1)
Hipatia A. Meza Intriago. PhD.
(2)
(1)
Maestrante del Programa de Maestría Académica con Trayectoria Profesional de Educación
Inicial, Postgrado, Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo - Ecuador, Email:
itspem.nmolina@gmail.com, Código Orcid: https://orcid.org/0000-0002-5236-096X
(2)
Docente del Instituto de Posgrado de la Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo - Ecuador,
Email: hipatia.meza@utm.edu.ec, Código Orcid: https://orcid.org/0000-0002-5979-0751
Contacto: itspem.nmolina@gmail.com
Recibido: 15-07-2023 Aprobado: 09-10-2023
Resumen
La presente investigación denominada: Estrategias metodológicas para favorecer el desarrollo de
la comunicación asertiva en los estudiantes de la carrera de Desarrollo Infantil Integral del
Instituto Superior Tecnológico Paulo Emilio Macias del Cantón Portoviejo, tiene como objetivos:
Diseñar una estrategia metodológica para favorecer el desarrollo de la comunicación asertiva,
identificar los referentes teóricos que sustenten la estrategia metodológica para una comunicación
asertiva en el aula, diagnosticar la situación actual que existe, establecer los elementos que
conforman las estrategias metodológicas para el uso de una calidad comunicación asertiva en el
aula y elaborar una guía didáctica con técnicas metodológicas que favorezca y valore el desarrollo
de la comunicación asertiva. Se utilizó el método científico, deductivo e inductivo y se aplicaron
técnicas como: la encuesta dirigida a los docentes de la carrera y entrevista a especialistas tanto
de afuera como dentro de la carrera, datos que permitieron llegar a la conclusión de que existe la
necesidad de promover en los docentes el uso de una estrategia metodológica con técnicas
aplicados a los estudiantes, motivando a la realización de la una guía didáctica con técnicas
metodológicas que favorecen el desarrollo de la comunicación asertiva entre los docentes y
estudiantes, así como de estudiantes a estudiantes.
Palabras clave: Asertiva, comunicación, estrategia, favorecer y metodológica.
Abstract
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The present investigation with the theme Methodological strategies to favor the development of
assertive communication in the students of the Integral Child Development career of the Paulo
Emilio Macias Superior Technological Institute of the Portoviejo Canton, having as objectives:
Design a methodological strategy to favor the development of assertive communication, identify
the theoretical references that support the methodological strategy for assertive communication
in the classroom, diagnose the current situation that exists, establish the elements that make up
the methodological strategies for the use of quality assertive communication in the classroom and
develop a didactic guide with methodological techniques to favor the development of assertive
communication, starting this research from the need to assess this methodological strategy to
favor assertive communication. The scientific, deductive and inductive method was used and
techniques were applied such as: the survey aimed at teachers and interviews with professionals
of the Comprehensive Child Development career, data that allowed us to conclude that there is a
need to promote in teachers the use of methodological strategy with students, motivating the
realization of a didactic guide with methodological techniques that favor the development of
assertive communication.
Keywords: Assertive, communication, strategy, favor and methodological.
Introducción
Esta investigación busca describir el nivel de asertividad y el tipo de estrategia metodológica que
se presentan en los estudiantes de la Carrera de Desarrollo Infantil Integral del Instituto Paulo
Emilio Macias, así como de qué manera permite que los alumnos tengan un mejor manejo de las
situaciones que se les presenten, de tal forma que les facilite el acceso y el empleo de los
aprendizajes que van adquiriendo en su vida estudiantil y que sobre todo que les facilite un entorno
positivo en el aula de clase donde puedan expresar sus ideas, opiniones, sentimiento sin
sobrepasar y dejar de respetar a los demás.
Son varios los analistas educativos que no solo hacen referencia, sino que consideran que la
comunicación asertiva constituye un factor importante para el contexto educativo. (Cañas
Betancur, 2019), define como un recurso necesario para promover el aprendizaje en estudiantes
y señalan la necesidad de que el docente planifique en el aula adecuadas estrategias
comunicacionales que ayuden a una conducta asertiva permanente que fortalezcan las capacidades
individuales y del grupo. Nuevas investigaciones se han encaminado a encontrar relaciones entre
el asertividad y los componentes académicos cognitivos del contexto escolar, identificando las
mismas en la solución de problemas interpersonales en estudiantes adolescentes. A sí mismo, se
ha considerado al asertividad como una variable que aporta no solo al rendimiento académico,
sino también al bienestar psicológico de los estudiantes de secundaria (Mayorca, 2009).
Igualmente, es un factor que influye en el ambiente educativo y en las relaciones que se establecen
con directivos, entre docentes y estudiantes (Honorato Quintero, 2021).
De acuerdo a los estudios realizados en el Ecuador, el asertividad conjuntamente con la
autoestima, la motivación, con las estrategias de aprendizaje, con el aprovechamiento académico
y con los estilos de aprendizaje, pueden solventar problemas y vencer dificultades muy útiles para
la vida y que merece la pena incluir en la educación de los adolescentes secundarios; son pocos
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los docentes que se han preocupado por utilizarlo o integrarlo en su diseño curricular, es por ello,
que esta investigación se realizó de un modo descriptivo, para establecer la correlación entre el
asertividad y la educación secundaria.
En este contexto y para la Carrera de Desarrollo Infantil Integral del Instituto Paulo Emilio
Macias, que labora con adolescentes secundarios, es un buen momento para fortalecer un
aprendizaje significativo desarrollando a la par el comportamiento asertivo. Sin embargo, es
necesario contar con la disposición familiar elemento fundamental en la educación asertiva del
adolescente. La familia es el escenario más importante para el desarrollo de capacidades y
habilidades sociales de los adolescentes, dado que estos no se dan de manera innatas ni están
predeterminada genéticamente para (Villanueva, 2020). Es la dimensión donde se adquieren
valores, derechos, obligaciones y roles; además de preparar a la persona para el papel que
desempeñará en el futuro. Todo lo contrario, cuando el adolescente se enfrenta a una familia
disfuncional que distorsiona y promueve conductas de riesgo, como la dificultad de comunicación
con los amigos, con su autoestima y toma de decisiones.
La razón por la que se escogió trabajar con estos dos conceptos, es porque, al estar transmitiendo
las clases en la institución donde se labora, y presenciar algunas clases de las compañeros del
Instituto Tecnológico Superior Paulo Emilio Macias de la ciudad de Portoviejo, específicamente
en la Carrera de Desarrollo Infantil Integral de la Provincia de Manabí, se pudo observar que en
una de las clases donde se realizaba una actividad en equipos, uno de los alumnos no aceptaba las
ideas y opiniones de los demás compañero y se originó un conflicto de intereses, de inmediato la
docente interviene como mediadora para que los alumnos pudieran llegar a una conclusión,
siempre y cuando todos respetaran sus ideas y la de los demás y les hizo notar que esto se
originaba por no ser asertivos, los estudiantes de inmediato preguntaba que significaba esa palabra
y porque era importante aplicarla en el aula de clase, la docente replicó, para evitar justamente lo
que pasó hace un instante en el aula de clase. Esto motivo la decisión de trabajar en esta
investigación utilizando las estrategias de aprendizaje, porque es justamente uno de los aspectos
que se desarrolla en un aula de clase de educación secundaria.
La investigación se justifica porque aportará información sobre la existencia o no de asertividad
entre los docentes y estudiantes, así como de estudiantes a estudiantes, verificará las conexiones
relacionales, con sus mediciones individuales, con los resultados adquiridos se reforzará la
enseñanza secundaria en el aula de clase, lo que permitirá mejorar las conexiones relacionales de
los involucrados. La utilidad metodológica se completará como un punto de acceso bibliográfico
para otras investigaciones. Esta exploración se completará con las reglas metodológicas
planteadas deductivamente; se reconocerán las dos variables planteadas: el asertividad en el aula
de clase y la educación secundaria, siendo los docentes y estudiantes de la Carrera de Desarrollo
Infantil Integral.
Materiales y Métodos
Este trabajo se desarrolló mediante la investigación descriptiva y exploratoria que se ajustó a las
necesidades del trabajo de titulación ya que esta llevo a identificar la estrategia metodológica para
favorecer la comunicación asertiva en los estudiantes de la carrerea de Desarrollo Infantil Integral,
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en el cual se evidencio por medio de las técnicas como encuestas y entrevistas, las cuales ayudaron
en la ejecución de la propuesta.
Además, se recolectó información mediante técnicas como encuesta y entrevista; estos resultados
fueron procesados y presentados en un informe de tipo cuantitativo en tablas y gráficos
estadísticos, que derivaron en conclusiones y análisis cualitativo profundizando en el problema
investigativo. Mediante la investigación teórica definimos y recolectamos información de cada
una de las variables que están inmersas en el trabajo de titulación, que ayudo en el planteamiento
de la propuesta.
Por ser una investigación objetiva, los procedimientos fueron de confidencialidad y validez al
trabajo investigativo. En este proceso se observó una realidad, se identificó la problemática
mediante la recolección de datos, se constató los objetivos de la investigación planteada y luego
se estableció las conclusiones finales del proceso investigativo.
Se aplicó el método inductivo para obtener resultados que permitió conseguir información
mediante el análisis de los resultados que se obtuvieron por medio de la aplicación de los
instrumentos para conocer si la estrategia metodológica favorece la comunicación asertiva en los
estudiantes de la carrerea de Desarrollo Infantil Integral.
Se aplicó un cuestionario de tipo encuesta con preguntas de opción múltiple que tienen relación
con las variables de estudio. Este cuestionario estuvo dirigido a los docentes de la carrera de
Desarrollo Infantil Integral. Se utilizó una guía de preguntas abiertas que abordaron las principales
temáticas de las variables de estudio. Este formulario de entrevista estuvo dirigido al o. Ángel
Aguayo García y Lcdo. Hugo ángulo Vergara, ambos Psicólogos Educativos de la carrera de
Desarrollo Infantil Integral.
El universo poblacional está integrado por los 11 docentes,42 estudiantes y 2 psicólogos
educativos de la carrera de Desarrollo Infantil Integral; así, la población del estudio en total suma
55.
Se trabajó con el total de la población, por lo que no se requiere determinar un tamaño de la
muestra, tal como se refleja en la tabla (1) a continuación:
Tabla 1. Población y distribución de la muestra
Universo Poblacional
Población
Número
Docentes de la carrera de DII
11
11
Estudiantes de la carrera de DII
42
42
Psicólogos Educativos. Mg.
2
2
Profesionales en Educación. Ph.D.
2
2
Total
57
57
Nota: Descripción de la población
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Resultados
Gráfico 1. ¿Considera a la estrategia metodológica cómo?
Nota: Encuesta aplicada a docentes de la Carrera de Desarrollo Infantil Integral del Instituto
Superior Paulo Emilio Macias
Mediante la encuesta aplicada a los docentes de la carrera de Desarrollo Infantil Integral, en la
pregunta 1 ¿Considera a la estrategia metodológica cómo?, Respondieron a la alternativa, la
estrategia metodológica es importante para el proceso de enseñanza y aprendizaje, además un
encuestado considera que es importante la estrategia metodológica para el desarrollo de
habilidades. Esto significa que para algunos docentes de la carrera DII, consideran a las estrategias
metodológicas importante para el proceso de enseñanza y aprendizaje y para otros docentes
consideran que las estrategias son pasadas de moda y que es preferible los juegos virtuales. Cabe
mencionar que las estrategias son tan indispensables para el desarrollo de las habilidades de los
estudiantes.
Gráfico 2. ¿Cada que tiempo realiza estrategias metodológicas con los estudiantes de la
Carrera DII?
Nota: Encuesta aplicada a docentes de la Carrera de Desarrollo Infantil Integral del
Instituto Superior Paulo Emilio Macias.
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En el grafica 2 representa los resultados de la segunda pregunta donde 8 docentes que corresponde
al 88,9%, respondieron que una vez por semana y 1 docente que equivale al 11,1% menciona que
cada 15 días y 2 docentes no respondieron esta pregunta. En base a este resultado se analiza que
la mayoría de docentes frecuentemente aplican estrategias con los estudiantes de la carrera, cabe
recalcar que es imprescindible que el docente aplica continuamente estrategias ya que estas
ayudan a fortalecer la enseñanza aprendizaje dentro del aula.
Gráfico 3. ¿La estrategia metodológica sirve para?
Nota: Encuesta aplicada a docentes de la Carrera de Desarrollo Infantil Integral del
Instituto Superior Paulo Emilio Macias
De acuerdo con los resultados de la pregunta 3 sobre ¿La estrategia metodológica sirve para?, los
docentes encuestados con el 88,9% respondieron que la construcción de conocimientos y para el
33,3 % de los docentes mencionan que sirven para identificar principios y criterios.
Se puede analizar que los docentes están de acuerdo que las estrategias metodológicas sirven para
la construcción de conocimientos e identificar principios y criterios en los educandos, sin
embargo, es importante continuar aplicándola en el aula.
Gráfico 4. ¿Por qué cree usted que muchos estudiantes no practican una comunicación
asertiva?
Nota: Encuesta aplicada a docentes de la Carrera de Desarrollo Infantil Integral del Instituto
Superior Paulo Emilio Macias
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Mediante la gráfica 4 se demuestra los resultados obtenidos en la pregunta 4, por qué cree usted
que muchos estudiantes no practican una comunicación asertiva, 5 docentes encuestados que
equivalen al 55,6% mencionaron que, por desmotivación, 3 docentes con el 33,3% opinaron que
interés al estudio, 2 docentes que representan el 22,2% manifestaron que problemas familiares y
el 0 % por recursos económicos.
Esto significa, que la mayoría de los docentes consideran que muchos estudiantes no practican
una comunicación asertiva, siendo ésta el anexo necesario y fundamental para su desarrollo
interpersonal y crear un nexo o vinculo de comunicación entre docente/estudiante y estudiante
con estudiante.
Gráfica 5. ¿Qué método aplicaría a la hora de la práctica docente para favorecer el
desarrollo de la comunicación asertiva?
Nota: Encuesta aplicada a docentes de la Carrera de Desarrollo Infantil Integral del Instituto
Superior Paulo Emilio Macias
En la pregunta 5 sobre qué método aplicaría a la hora de la práctica docente para favorecer el
desarrollo de la comunicación asertiva: 6 docentes que representa el 66,7% opinaron que, a través
de una guía didáctica con técnicas metodológicas, 1 docente equivale al 11,1% menciono que,
con actividades bajadas por el internet, 2 docentes equivalen al 22,2% opinaron que con manual
de actividades técnicas y 4 docentes que representa el 44,4% menciona que actividades lúdicas.
Se obtiene como resultado que los docentes aplican diferentes métodos a hora de la práctica
docente, sin embargo, se requiere seguir aplicándolos ya que le permite favorecer el desarrollo de
la comunicación asertiva.
Gráfica 6. ¿Qué técnicas metodológicas aplica para favorecer el desarrollo de la
comunicación asertiva de los estudiantes de la Carrera DII?
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Nota: Encuesta aplicada a docentes de la Carrera de Desarrollo Infantil Integral del
Instituto Superior Paulo Emilio Macias
En la pregunta 6 sobre qué técnicas metodológicas aplica para favorecer el desarrollo de la
comunicación asertiva de los estudiantes de la Carrera DII, 1 docente que equivalen al 11,1%
menciona la técnica del bocadillo, 1 docente que equivalen al 11,1% técnica del disco rayado, 4
docentes que representan el 44,4% técnica de pensar de forma asertiva y 5 docentes que representa
el 56,6% opinaron que técnica el acuerdo asertivo.
Según los resultados sé analiza que los docentes de la carrea DII, aplican diferentes técnicas
metodológicas para favorecer el desarrollo de la comunicación asertiva de los estudiantes, pero
aplicarlos constantemente sería lo ideal.
Resultados de la entrevista aplicada a especialistas
• Título, nombre, y apellidos: Psic. Educativo Hugo Angulo Vergara. Mg.
• Cargo: Coordinador del departamento de Bienestar Estudiantil del ISTPEM.
• Título, nombre, y apellidos: Psic. Educativo Ángel Aguayo García. Mg.
• Cargo: Sub coordinador de Bienestar Estudiantil del ISTPEM.
• Título, nombre, y apellidos: Ing. Francisco Omar Cedeño. Mg. Ph.D.
• Cargo: Vicedecano de estudiantes del Instituto de Ciencias Básicas de la Universidad
Técnica de Manabí.
• Título, nombre, y apellidos: Lcdo. Jorge Molina Vinces. Ph.D.
• Cargo: Docente de la Universidad Eloy Alfaro de Manta, ULEAM
1. ¿Qué opina sobre la importancia de las estrategias metodológicas?
Los especialistas entrevistados coinciden mencionando que:
El Psic. Educativo Hugo Angulo. Mg, manifiesta: Hoy en día se nota una sociedad educativa muy
distinta a la de siempre debido a la globalización de conceptos y comportamientos generalizados
que influyen en especial a los estudiantes, situación que exige a los maestros buscar distinta
formas de enseñar y entender mejor a sus alumnos, por lo que, las estrategias metodológicas
deben ser utilizadas como una herramienta fundamental dentro y fuera del aula de clase si fuera
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necesario, las motivaciones deben ser correlativas y entendibles para que se pueda dar la
interacción comunicacional, y sobre todo el descubrimiento de nuevas habilidades, destrezas y
comportamientos de los estudiantes.
El Psic. Educativo Ángel Aguayo. Mg, menciona que las estrategias metodológicas son
importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, porque favorece al
desarrollo y la activación de estrategias de comunicación; de los estudiantes, posibilita el trabajo
en grupos mediante la cooperación e interacción de ellos y sobre todo a que aprendan y adquieran
los conocimientos experimentando, fomentando la creatividad, el intercambio comunicativo,
desarrollar la imaginación, estimular la participación, la expresión corporal y verbal. Todo esto
provoca que la motivación sea mayor, los involucra mucho más en el aprendizaje y en las
actividades planteadas.
Ing. Francisco Omar. Mg. Ph.D, a manera de reflexión, es necesario plantear, el por qué la
importancia del uso de estrategias metodológicas en la educación en general, por lo que se hace
necesario que los maestros enfaticen la importancia de las relaciones interpersonales por medio
de distintas estrategias, creando proyectos y formas de intervención para el desarrollo de las
habilidades sociales, educativas y de integración, identificando quiénes tienen más dificultades
para relacionarse con los otros y potenciar habilidades de aprendizaje en ellos. Sin olvidar que
estas son consideradas como herramientas de apoyo que permita direccionar la educación
propuesta cuyo objetivo final es presentar una sociedad con jóvenes íntegros, capaces de
solucionar en sociedad las dificultades que se les presente.
Lcdo. Jorge Molina Vinces. Mg. Ph.D, determina que cuando se me pregunta el por qué es
importante el uso de estrategias metodológicas, involuntariamente me remito al pasado educativo,
de la misma que fuimos actores principales donde el aprendizaje era memorista, de
almacenamiento de conocimientos que luego se nos olvidaba, Con la reforma educativa se hizo
énfasis en la aplicación de una nueva didáctica donde las estrategias metodológicas deben ser
consideradas fundamentales en la enseñanza , se las llamo herramientas de apoyo para el docente.
En este momento se asiste a un creciente interés en el papel educativo y sobre todo en el desarrollo
social de los estudiantes y a un nuevo énfasis en la responsabilidad de la institución educativa en
fomentar y promocionar la competencia social del alumnado, es decir, es global, la institución, el
aula, el recreo, son contextos sociales en los que niños y niñas pasan gran parte de su tiempo
relacionándose entre sí y con los demás. La escuela constituye pues, uno de los entornos más
relevantes para el desarrollo social de ellos, donde se potenciarán y enseñarán habilidades de
relación interpersonal.
2. ¿Cómo podemos incluir a los docentes el desarrollo de estrategias metodológicas con los
estudiantes?
La opinión de los especialistas fue la siguiente:
Psic. Educativo Hugo Angulo. Mg, manifiesta que siempre se ha debatido y hasta cierto punto
criticado al docente cuando este sigue utilizando estrategias metodológicas tradicionales, cuando
en la actualidad implica que estos deben ser dinámicos La enseñanza-aprendizaje de las
estrategias se logra a través de las distintas formas de organización del proceso docente-educativo,
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especialmente mediante la clase y por medio de los métodos, técnicas y recursos didácticos en
general utilizados, así como las formas de evaluación aplicadas. En conclusión, el docente es el
indicado en implementar nuevas estrategias por el simple hecho que él conoce a sus estudiantes.
Psic. Educativo Ángel Aguayo. Mg, comenta que, de las distintas formas de organización del
proceso docente y educativo, especialmente mediante la clase y por medio de los métodos,
técnicas y recursos didácticos en general utilizados, así como las formas de evaluación aplicadas.
Como parte de la estrategia docente, deben elaborarse recursos didácticos que permitan
proporcionar información, motivar a los estudiantes, guiar los aprendizajes, desarrollar
habilidades, evaluar los conocimientos y habilidades, y proporcionar espacios para la expresión
y la creación.
Ing. Francisco Omar. Mg. Ph.D, manifiesta que las estrategias metodológicas son herramientas
que los maestros utilizan para proporcionar nuevos espacios de aprendizajes que afiancen lo
enseñado y de ser el caso la aplicación de una retroalimentación sistemática y ordenada sobre el
aprendizaje, el desempeño y los logros en el aula. De esta manera, se pueden identificar los
déficits educativos de los aprendizajes insatisfactorios. Es importante que los docentes estén
continuamente monitoreados para verificar si las estrategias incluidas en el proceso enseñanza-
aprendizaje están alcanzando los objetivos educativos y sobre todo la integración social
participativa entre sus actores.
Lcdo. Jorge Molina Vinces Mg. Ph.D, comenta que para contribuir al mejoramiento de los
procesos de aprendizaje en una población estudiantil dentro o fuera del aula de clase, se debe
mejorar la forma de aplicar las estrategias metodológicas esto ayudara indiscutiblemente al
rendimiento académico de una manera efectiva y precisa. Los docentes deben estar consciente
que el nivel de preparación de los estudiantes está disminuyendo por lo tanto la educación
ecuatoriana es lastimosa y preocupante, este hecho los obliga moralmente a que se renueven y
encuentren nuevas herramientas que les ofrece el uso de estrategias metodológicas.
3. ¿Cómo podemos motivar a los docentes a que ejecuten estrategias metodológicas con los
estudiantes de la carrera DII?
De acuerdo a esta pregunta los especialistas respondieron:
El Psic. Educativo Hugo.Mg, existen muchas estrategias de motivación, pero estos no funcionan
sin antes el docente no conoce bien a sus estudiantes, como está su situación inicial, como
reacciona al aplicar su nuevo método de aprendizaje, el entusiasmo que muestra por la asignatura
y si es displicente tratar de individualizar la enseñanza en la medida que sea conveniente; eso sí
con el debido respeto y confianza., todo esto originará en el docente un sentido de responsabilidad
de educación cumplida, motivándolo a aplicar las estrategias metodológicas como una
herramienta de trabajo en su sistema de enseñanza.
El Psic. Educativo Ángel Aguayo.Mg, menciona que el interés o motivación para que los docentes
incluyan estrategias metodológicas dentro de sus clases parte con la preparación, capacitación y
comunicación de todos los actores del equipo DII, sin esto como justificar en la práctica, el manejo
de estrategias metodológicas ayudará a mejorar el rendimiento académico de nuestros estudiantes
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utilizando los recursos didácticos interactivos donde aplicaran todos sus conocimientos
adquiridos en forma práctica y creativa, en la cual los docentes para desarrollar su proceso de
enseñanza - aprendizaje se enfocaran en forma reflexiva e interactiva en el desarrollo de la
evaluación, lo cual implica un mayor esfuerzo en su planificación, las estrategias son el motor del
cual se vale el docente para alcanzar sus propósitos planteados tomando en cuenta las
innovaciones tecnológicas.
Ing. Francisco Omar.Mg. Ph.D, los docentes estamos conscientes que una de nuestras funciones
como tal, es el buscar los medios que permita mantener motivados permanentemente a sus
estudiantes, trabajo que se justifica en lo social debido a que el uso de las estrategias
metodológicas en la educación permite la interacción de la trilogía educativa (docente, estudiante
y comunidad)la misma que contribuye al desarrollo de nuevas prácticas educativas en los
docentes, mientras que el rendimiento académico de los estudiantes mejorará de manera
significativa en su aplicación y los beneficiarios indirectos será la sociedad en general, porque
tendrán acceso a una mejor educación ajustándose a los avances tecnológicos.
Lcdo. Jorge Molina Vinces.Mg. Ph.D, determina que como docente sé muy bien que el uso de las
estrategias metodológicas influyen en el rendimiento educativo de los estudiantes, y lo primero
que debemos hacer es Identificar las características puntuales que evidencia la necesidad de las
estrategias metodológicas que se debe aplicar, luego, Investigar los factores que van a influir en
el rendimiento académico y finalmente determinar la influencia que va a generar las estrategias
metodológicas aplicadas en el rendimiento académico, todo esto me lleva a diseñar estrategias
evaluativas para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes.
Discusión
En la Convención sobre los Derechos de los niños, niñas y adolescentes con referente a la
educación menciona Todo niño tiene derecho a la educación y es obligación del estado asegurar
por lo menos la educación primaria y secundaria gratuita y obligatoria. La aplicación de la
disciplina educativa deberá respetar la dignidad del niño en cuanto persona humana, en su art. 28.
Los Estados Partes reconocen el derecho de los niños, niñas y adolescentes a la educación y, a fin
de que se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese
derecho (UNICEF, 2006).
En la Constitución de la República en el Capítulo III se refiere a los Derechos de las personas y
grupos de atención prioritaria, esta parte hacemos énfasis en la Sección quinta donde trata de las
Niñas, niños y adolescentes en el Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de
forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio
pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán
sobre los de las demás personas (CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR, 2008).
El Ministerio de Educación tiene como objetivo, en el currículo de educación, propiciar
ambientes, experiencias de aprendizaje e interacciones humanas positivas que fortalezcan el
proceso educativo en los estudiantes de secundaria; por ello uno de los aspectos importantes en
el currículo es el uso de materiales concretos como un soporte vital para el adecuado desarrollo
del proceso educativo (LOEI, 2015).
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Mediante el plan nacional del desarrollo cabe destacar y citar su Objetivo 1: Garantizar una vida
digna con iguales oportunidades para todas las personas. Con lo cual el garantizar una vida digna
en igualdad de oportunidades para las personas es una forma particular de asumir el papel del
Estado para lograr el desarrollo; este es el principal responsable de proporcionar a todas las
personas –individuales y colectivas–, las mismas condiciones y oportunidades para alcanzar sus
objetivos a lo largo del ciclo de vida, prestando servicios de tal modo que las personas y
organizaciones dejen de ser simples beneficiarias para ser sujetos que se apropian, exigen y
ejercen sus derechos (Plan Nacional de Desarrollo, 2017).
Las estrategias metodológicas son un conjunto de procedimientos con un objetivo determinado;
el aprendizaje significativo. (Gómez, 2009), Ausubel en Alcaraz y otros. El aprendizaje
significativo es el que se trasmite en cualquier situación debe de estar estructurado, no solo en sí
mismo sino con respecto al conocimiento que ya posee el alumno. (p. 47).
Vega (2014), destacan que, al pretender dar importancia a la comunicación asertiva, se está
agregando el carácter de actitud comunicacional, el cual devenga en la acción de trasmitir
deseos, opiniones, pensamientos en forma oportuna y adecuada respetando al otro. Se añade el
respeto como elemento base para la comunicación asertiva. Además, afirman que el concepto
comunicación asertiva tiene como objetivo, integrar el bienestar personal con sus diferentes
entornos.
Por esa razón se utilizó como estrategia metodológica una guía didáctica educativa para favorecer
la comunicación asertiva en los estudiantes de la carrera de desarrollo infantil integral, cuyo
objetivo general es orientar a los docentes mediante la aplicación de técnicas metodológicas para
favorecer el desarrollo de la comunicación asertiva en los estudiantes de la carrera de Desarrollo
Infantil Integral.
La propuesta es factible de realizar porque cuenta con los recursos materiales que se requieren
para su implementación, los mismos que están disponibles para su utilización. Se cuenta con la
participación de los docentes de la carrera DII, quienes están dispuestos en aplicar con sus
estudiantes cada una de las actividades que se realicen. Para apoyar el trabajo investigativo de la
propuesta, en la guía metodológica se utilizaron cuatro técnicas: bocadillo, disco rayado, banco
de niebla y acuerdo asertivo.
Macias & Camargo (2013), afirmaron en su investigación realizada en Colombia la cual se titula:
Comunicación asertiva entre docentes y estudiantes en la institución educativa, establecer el
estado del conocimiento alcanzado en los procesos de comunicación entre docentes y estudiantes
haciendo énfasis en la comunicación asertiva.
Las estrategias metodológicas son un conjunto de procedimientos con un objetivo determinado;
el aprendizaje significativo. (Morales Gutiérrez, 2021). Ausubel en Alcaraz y otros. El
aprendizaje significativo es el que se trasmite en cualquier situación debe de estar estructurado,
no solo en sí mismo sino con respecto al conocimiento que ya posee el alumno. (2004, p.47).
Esto implica que, el asertividad se la define como la habilidad del ser humano para expresar y
defender sus sentimientos, opiniones, emociones, creencias y pensamientos y sin dejar de tomar
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en cuenta el respetar los derechos de los demás dándoles a conocer en el momento oportuno y de
la manera adecuada.
Se recomienda seguir aplicando actividades con técnicas metodológicas que favorezcan el
desarrollo de la comunicación asertiva en el aula de clases. Revisar continuamente la guía
didáctica con cada una de las técnicas metodológicas para seguir mejorando la comunicación
asertiva. Se debe continuamente capacitar a los docentes para mejorar el desarrollo de la
comunicación asertiva a los estudiantes de la carrera de Desarrollo Infantil Integral desarrollo.
Conclusiones
Una vez analizado el presente proyecto de titulación se considera:
La elaboración de actividades con técnicas metodológicas favoreció el desarrollo de la
comunicación asertiva en el aula de clases. Una vez socializado a los docentes el contenido de la
guía didáctica con cada una de las técnicas metodológicas se pudo evidenciar una mejor
comunicación asertiva. Se valoró sistemáticamente a los docentes sobre la aplicación de técnicas
metodológicas y se logró evidenciar un mejor desarrollo de la comunicación asertiva a los
estudiantes de la carrera de Desarrollo Infantil Integral desarrollo. Se evaluó y se pudo constatar
el fortalecimiento de la investigación propuesta.
Referencia Bibliográfica
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