Revista Sinapsis. ISSN 1390 – 9770
Vol. 1, Nro. 23, diciembre de 2023
https://www.itsup.edu.ec/sinapsis
Equilibrio entre el aprendizaje teórico y práctico de los estudiantes de
Cálculo
Balance between theoretical and practical learning of Calculus students
Fabrina Monserrate Cedeño Mendoza, MSc.
(1)
José Gabriel Moreira Vélez, MSc.
(2)
Olga Lilian Mendoza Talledo, MSc.
(3)
(1)
Universidad Técnica de Manabí, Facultad de Ciencias Básicas, Manabí - Ecuador Email:
fabrina.cedeno@utm.edu.ec, Código Orcid: https://orcid.org/0000-0002-6829-6683
(2)
Universidad Técnica de Manabí, Facultad de Ciencias Básicas, Manabí – Ecuador Email:
jose.moerira@utm.edu.ec, Código Orcid: https://orcid.org/0000-0002-1743-322X
(3)
Universidad Técnica de Manabí, Facultad de Ciencias Básicas, Manabí – Ecuador Email:
olga.mendoza@utm.edu.ec, Código Orcid: https://orcid.org/0000-0001-6053-562X
Contacto: fabrina.cedeno@utm.edu.ec
Recibido: 11-06-2023 Aprobado: 16-08-2023
Resumen
El equilibrio entre el aprendizaje teórico y práctico de los estudiantes de cálculo de la carrera de
Bioquímica y Farmacia de la Universidad Técnica de Manabí conlleva a una relación magnética
pues, el aprendizaje teórico consiste en guiar al estudiante hacia un conjunto de métodos para
incorporar nueva información y el aprendizaje práctico tiene como objeto desarrollar las
habilidades de los estudiantes por medio de proyectos y ejercicios que deben basarse en algo más
que los aspectos teóricos de la asignatura. El objetivo de esta investigación es analizar las
estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la asignatura de cálculo. Atendiendo a los
requerimientos el trabajo de esta investigación científica se focalizó en la metodología
cuantitativa, es preciso rescatar que la población y muestra encuestada fue de 133 estudiantes y
tres docentes los mismos que fueron seleccionados mediante fórmula para determinar el tamaño
de la muestra; la herramienta tomada en consideración para la respectiva investigación se basa en
una encuesta asentada en un total de seis ítems de carácter anónimo y de alto grado de
confiabilidad con consentimiento informado verbal. Por ello se concluye que los resultados
infieren significativamente lo que conduce a un equilibrio permitiendo orientar metódicamente a
los docentes para que adapten su práctica a los nuevos desafíos de la Educación Superior actual,
percibiendo la importancia de conectar la teoría y la práctica para estimular el aprendizaje y
formación integral en los estudiantes de cálculo y en sentido general adquieran conocimientos en
el desarrollo de destrezas y valores.
Palabras Clave: Aprendizaje teórico, Aprendizaje práctico, Educación superior, TIC.
Sumary
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The balance between the theoretical and practical learning of the calculus students of the
Biochemistry and Pharmacy career at the Technical University of Manabí leads to a magnetic
relationship because theoretical learning consists of guiding the student towards a set of methods
to incorporate new information. and practical learning aims to develop students' skills through
projects and exercises that must be based on something more than the theoretical aspects of the
subject. The objective of this research is to analyze the learning strategies for the development of
the calculus subject. In response to the requirements, the work of this scientific research focused
on the quantitative methodology, it is necessary to rescue that the population and sample surveyed
was 133 students and three teachers, the same ones that were selected by means of a formula to
determine the size of the sample; The tool taken into consideration for the respective investigation
is based on a survey based on a total of six items of an anonymous nature and a high degree of
reliability with verbal informed consent. Therefore, it is concluded that the results significantly
infer what leads to a balance allowing methodically guide teachers to adapt their practice to the
new challenges of current Higher Education, perceiving the importance of connecting theory and
practice to stimulate learning. and comprehensive training in calculus students and in a general
sense they acquire knowledge in the development of skills and values.
Keywords: Theoretical learning, Practical learning, Higher education, ICT.
Introducción
La investigación es relevante para establecer el equilibrio entre el aprendizaje teórico y práctico
de los estudiantes de la asignatura de cálculo de la carrera de Bioquímica y Farmacia de la
Universidad Técnica de Manabí. En el sentido más general, el equilibrio de la teoría y la práctica
se puede distinguir como un mecanismo para la búsqueda de un aprendizaje característico; el
aprendizaje basado en la teoría consiste en guiar al estudiante hacia un conjunto de métodos para
incorporar nueva información y el aprendizaje basado en la práctica tiene como objeto desarrollar
las habilidades de los estudiantes a través de proyectos y ejercicios que deben basarse en algo más
que los aspectos teóricos de la asignatura; sin lugar a dudas los estudiantes tienen la oportunidad
de aplicar lo aprendido en su cuaderno de apuntes, haciendo que la práctica de aprendizaje sea
completa y enriquecedora; en concreto los estudiantes aprenden haciendo y descubriendo .
En este sentido, en los estudiantes de cálculo es muy frecuente el aprendizaje teórico; pues resulta
oportuno por parte de los docentes facilitar el contenido para que construyan su propio
conocimiento, reconociendo que cada estudiante cuenta con su propio estilo para aprender . La
relevancia de las actividades prácticas como estrategia en la asignatura de cálculo facilita el
proceso de aprendizaje, permitiendo que los estudiantes tomen un mayor protagonismo en su
proceso y entorno de aprendizaje . Se fundamenta en la teoría histórico-cultural de la psicología,
que afirma que las sucesiones socioculturales repercuten en el origen del desarrollo de los
procesos mentales superiores, que el aprendizaje se adquiere a través de la interacción social y se
desarrolla a través de la interiorización de contenidos, la representación de la experiencia .
En este proceso, es interesante considerar que las definiciones y conceptos en este campo no son
estáticos, sino que necesariamente cambian y se adaptan a los diferentes entornos educativos. De
acuerdo con lo anterior, se afirma que se debe ser consciente de la naturaleza reconstructiva de la
teoría, porque de esta manera la enseñanza de la teoría sufre una transformación y un cambio
permanente, transformándose en realidad y una formación a través de un proceso de reflexión y
exploración . Se considera como reflexiva, porque la abstracción de la acción y las
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consideraciones favorecen la reconstrucción cíclica teoría-práctica-teoría, es una investigación
que es capaz de analizar campos de acción, buscar causas y decidir sobre la acción.
Uno de los objetivos más importantes de la educación superior actual es hacer frente a los desafíos
que plantea el complejo entorno moderno; su principal propósito es obtener la formación integral
de futuros profesionales que contribuirán con su trabajo al desarrollo de la sociedad . De ahí surge
que el proceso docente exterioriza distintas maneras organizativas considerando como las
principales la teoría y la práctica; indistintamente de la importancia que se brinde en el curso que
para este caso se toma en consideración el curso de cálculo en el desarrollo de la asignatura que
integra el programa de estudios o la red de cursos propios de la profesión, la teoría y la práctica
se considera la forma básica de organización .
Para desarrollar adecuadamente el aprendizaje teórico de la asignatura de cálculo, es necesario
observar su estructura metodológica como son: la introducción, el desarrollo y, las conclusiones,
lo que influye positivamente en la consecución de sus objetivos. De acuerdo a ello en la
introducción es preciso vincular el tema actual con lo aprendido, realizando la validación de los
contenidos lo que permite la retroalimentación imprescindible para el proceso de la clase; un
elemento introductorio importante es la ubicación de los objetivos establecidos, que van de la
mano con el análisis crítico de las fuentes bibliográficas . En este orden se tiene el desarrollo de
la clase teórica que es de carácter participativo promoviendo el análisis y la reflexión en los
estudiantes, considerando que es la parte más extensa de la clase, por ello se considera oportuno
que los estudiantes realicen resúmenes, con la intención de saber si los estudiantes siguen la lógica
de su explicación . Por último se cuenta con las conclusiones de la clase teórica generalizando
todo del tema, haciendo hincapié en el aporte brindado al futuro desenvolvimiento profesional de
los estudiantes, realizando preguntas que permitan comprobar la asimilación de lo aprendido .
Aunado en el desarrollo de la clase práctica se expresa esencialmente al desenvolvimiento de
destrezas en los estudiantes por medio de tareas creadas por el docente propiciando la aplicación
de estas de forma independiente conforme a la adquisición de sus conocimientos utilizando
metodología relevante de la asignatura y de su profesión futura . Con base en lo anterior, se puede
deducir que los estudiantes deben desarrollar pautas específicas para la autopreparación utilizando
una guía de estudio con una orientación metodológica que explique el proceso a seguir . Cabe
recalcar que el docente debe recordar las clases teóricas ya aprendidas para lograr un buen
desarrollo de las clases prácticas, tanto a nivel individual como colectivo, que irán aumentando
gradualmente las habilidades necesarias para resolver las tareas que requiere de la aplicación del
discernimiento obtenido .
Unido a los aspectos antes descritos se encuentran orientaciones metodológicas direccionadas al
aprendizaje de la Educación Superior esto conlleva entre otros aspectos: La correcta aplicación
de un enfoque realista e integrador en el proceso de aprendizaje de los futuros profesionales,
vinculando la teoría con la práctica, proporciona así los elementos necesarios para su formación
y es determinante en el desenvolvimiento de sus competencias profesionales . Incorporar los
cambios necesarios en el rol actual del docente para asegurar que los estudiantes estén bien
formados, les permite preparar profesionales idóneos que sean capaces de tomar decisiones
adecuadas en función del entorno sociocultural al que estarán expuestos . Hacer realidad el
compromiso de docentes y estudiantes en el proceso de aprendizaje teórico y práctico, para que
puedan aceptar creativamente todos los conocimientos que requiere esta nueva práctica
pedagógica .
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Si bien es cierto, este aprendizaje debe ser estructurado de forma eficiente, donde se administre
la perspectiva integral de vinculación para obtener el aprendizaje teórico y práctico con la
intervención activa de todos sus actores en el transcurso de todo el proceso, tomando en
consideración las características y carencias de aprendizaje de cada uno de los estudiantes todo lo
cual es acorde con lo establecido por Ausubel (1983) cuando manifestó "La experiencia humana
no solo implica pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en
conjunto, se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia”.
Aun cuando existen estudios que mencionan que en la Educación Superior la enseñanza puede
ser de carácter teórico y/o práctico, pero en un sentido general, el objetivo es adquirir
conocimientos y desarrollar destrezas y valores. Las propuestas metodológicas formuladas para
el desenvolvimiento de las clases teóricas y prácticas son propuestas de mejora, atención continua
de la colectividad educativa, consciente de sus facultades para la formación individual de los
estudiantes y así lograr niveles satisfactorios con buenos resultados.
Aunado a la situación se exterioriza que, como indicador principal sobre el equilibrio entre el
aprendizaje teórico y práctico, esta investigación se traza el siguiente objetivo: analizar las
estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la asignatura de cálculo; por consiguiente, se hace
preciso consolidar en la actualidad sobre el beneficio que la Tecnología de la Información y
Comunicación (TIC), como uno de los recursos educativo didáctico que hace referencia tanto en
la teoría como en la práctica así como también la utilización de software matemático y, otros que
aportan a la asignatura de cálculo de la carrera de Bioquímica y Farmacia, por lo demás expuesto
se considera que el equilibrio entre el aprendizaje teórico y práctico es pertinente para el desarrollo
de la asignatura y por ende poder obtener estudiantes con alto nivel de desenvolvimiento
académico.
Materiales y métodos
Atendiendo a los requerimientos el trabajo de esta investigación científica se focalizó en la
metodología cuantitativa en este sentido es verdaderamente importante la información
relacionada para poder establecer las variables dependientes e independientes en orígenes de
investigaciones equivalentes acrecentadas con el objeto de brindar los respectivos resultados que
otorgan examinar y establecer el equilibrio entre el aprendizaje teórico y práctico de los
estudiantes de cálculo; para tal efecto se utilizó la metodología de campo pues en el estudio
práctico teórico se puede evidenciar si es eficaz o en relación con la propuesta de investigación
por medio de ello se usó como transcendental herramienta las encuestas. Bajo esta óptica es
importante acotar que la clase práctica debe ser usada para ejecutar propagaciones de orden
teórico a raíz del objeto establecido por lo cual, con base en los resultados obtenidos, el docente
puede especificar la base teórica a aplicar a la tarea desarrollada .
Es preciso rescatar que la población y muestra encuestada fue de 133 estudiantes y tres docentes
los mismos que fueron seleccionados mediante fórmula para determinar el tamaño de la muestra
para la respectiva encuesta a los estudiantes de la carrera de Bioquímica y Farmacia de la
Universidad Técnica de Manabí con el propósito de conocer el equilibrio entre el aprendizaje
teórico y práctico de los estudiantes de cálculo; la herramienta tomada en consideración para la
respectiva investigación se basa en una encuesta asentada en un total de seis ítems de carácter
anónimo y de alto grado de confiabilidad con consentimiento informado verbal, destacando que
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el encuestado puede retirarse de la encuesta en cualquier momento que crea conveniente sin
perjuicios.
El autor declara no tener conflictos e intereses en el proceso de la investigación; los aspectos
éticos estimados en la investigación fueron la discrecionalidad en los datos, el manejo de la
información y validación de los instrumentos.
En cuanto al análisis estadístico, sin duda alguna para comparar los datos estadísticos que se
obtuvieron del trabajo de campo se utilizó el método analítico que permite explicar e interpretar
toda la información cuantitativa, lo que conduce a un proceso de tres fases principales: validación
de datos, edición de datos y, codificación de datos; estableciendo que toda la información
recaudada es valiosa porque puede medirse, demostrarse y sobre todo respaldarse, para tal efecto
la conclusión que se obtenga será productiva y ayudará a tomar decisiones y estrategias que
permitan un mejor rendimiento académico en la carrera de Bioquímica y Farmacia de la
Universidad Técnica de Manabí; de ahí surge que el proceso de recopilación de la información
teórica y de campo se la realizó utilizando los medios informáticos es decir que la información se
procesó mediante el uso de los programas del paquete Office entre ellos Word y, Excel.
Resultados
Del universo de encuestados que formaron parte de esta investigación, sean docentes y estudiantes
del primer semestre de Educación Superior de la carrera de Bioquímica y Farmacia de la
Universidad Técnica de Manabí se demuestra:
Con el propósito de descubrir si el docente utiliza recursos educativos didácticos los estudiantes
encuestados emitieron las siguientes respuestas; con la alternativa textos impresos se tiene: libro
de estudio corresponde al 100%, biblioteca con un 60%, cuaderno de ejercicios representado en
el 80%; con la alternativa material audiovisual que concierne: videos con un 73%, películas
constituido por el 52%, audios determinado por el 64%; seguidamente con la alternativa tableros
didácticos y con un 100% se tiene el uso de la pizarra tradicional; consecutivamente con la
alternativa Tecnología de la Información y Comunicación (TIC), se considera la utilización de
software matemático con el 92%, así como también los programas informáticos educativos
asentados en el 89%, medios interactivos descrito por el 93%, además se considera a la
multimedia e internet con un 97%; dentro de esta secuencia de alternativas se tiene por último los
servicios telemáticos como son la página web que pertenece al 88%, luego se considera los
Weblog encajados en un 75%, posteriormente se estima al correo electrónico situado en un 86%,
consecutivamente con el 97% los chats y los foros representados por el 74%; como última
alternativa se tiene las plataformas educativas, considerando la plataforma Moodle con un 100%;
volviendo la mirada hacia la investigación se observa que el docente aplica un sinnúmero de
recursos educativos didácticos los mismos que son aplicados en la enseñanza teórica y práctica
favoreciendo a los estudiantes de la carrera de Bioquímica y Farmacia.
Resulta igualmente interesante conocer si el docente realiza una explicación introductoria del
tema haciendo uso del refuerzo de la clase anterior: de acuerdo a ello 110 estudiantes con el
82.71% responden la alternativa siempre; seguidamente otros 23 estudiantes recurren a la opción
casi siempre con el 17.29%; con un 0% de la elección muchas veces; por otro lado, la alternativa
muy pocas veces corresponde al 0% y, finalmente con el 0% seleccionan la alternativa nunca;
partiendo de los supuestos anteriores, se tiene que del total de docentes encuestados; dos de ellos
con el 66.67% se manifiestan con la opción siempre; con el 33.33 % un docente opta por la
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alternativa casi siempre y de las alternativas muchas veces, muy pocas veces y nunca con el 0%;
a partir de este contexto se estima que el docente realiza una introducción del tema necesario en
la clase teórica que conduce hacia la clase práctica manteniendo un equilibrio en el aprendizaje
de estos para que los estudiantes adquieran de una mejor manera su propio conocimiento.
Por lo anterior expuesto se hace necesario saber si el docente desarrolla ejercicios para utilizarlos
en la clase práctica; en términos habituales se estima que: 108 estudiantes que equivale al
81.20%% optan por escoger la alternativa siempre; en este orden con la opción casi siempre se
representa con el 18.80% lo que equivale a 25 estudiantes; con un 0% seleccionan la disyuntiva
muchas veces, con el 0% se manifiesta muy pocas veces y, la opción nunca con el 0%; atendiendo
a los requerimientos de esta pregunta los docentes determinan: con el 66.67 % dos docentes
escogen la alternativa siempre; un docente con el 33.33% la opción casi siempre y, en otras
circunstancias las alternativas muchas veces, muy pocas veces y nunca con el 0%; para tal efecto
se considera que el docente se hace presente con el desarrollo de ejercicios los cuales son
aplicados y direccionados hacia la clase práctica, para contribuir en el equilibrio del aprendizaje.
Dentro de este orden de interrogaciones se analiza la frecuencia con la que el docente dirige a los
estudiantes para la creación de nuevos ejercicios, con relación a ello: 113 estudiantes respondieron
que siempre lo que equivale al 84.96% de la población encuestada; con un 15.04% escogen la
alternativa casi siempre que, corresponde a 20 estudiantes; con la opción muchas veces el 0%; así
mismo con el 0% muy pocas veces y, con el 0% la alternativa nunca; como se puede inferir dos
docentes que concierne el 66.67% prefieren la opción siempre, la alternativa casi siempre la
considera un docente que está representado por el 33.33% y, las otras alternativas corresponden
al 0%; dentro de este marco se deduce que existe un alto porcentaje de intención colaboradora por
parte del docente para direccionar al estudiante en la construcción de nuevos ejercicios puestos
en la práctica.
De las preguntas anteriores se enfatiza la interrogante que expresa si el docente cuenta con
actividades de carácter teórico y práctico dentro y fuera del aula de clases, por ello es preciso
destacar que: 113 estudiantes con el 84.96% se inclinan por la alternativa siempre,
consecuentemente 20 estudiantes con el 15.04% optan por la opción casi siempre, luego con el
0% la alternativa muchas veces, después la alternativa muy pocas veces con el 0% y nunca se
representa con el 0%; se expresa por otra parte que el 66.67% representado por dos docentes
escogieron la opción siempre, seguidamente un docente que corresponde al 15.04% seleccionó la
alternativa casi siempre y por último las otras opciones obtuvieron el 0% cada una de ellas; a este
respecto se considera viable el uso de actividades correspondientes a la clase sea dentro o fuera
del aula las que sustentan a la asignatura de cálculo.
Cabe considerar la pregunta, que expresa: para el dominio de sus conocimientos de la asignatura
de cálculo, el estudiante prefiere: se tiene que ocho estudiantes optan por la alternativa aprendizaje
teórico que está representado por el 6.01%, en este orden se considera que 10 estudiantes con el
7.52% seleccionaron la alternativa de aprendizaje práctico y, con un 86.47% prefieren el
aprendizaje tanto teórico como práctico el cual está constituido por 115 estudiantes; se puntualiza
que existe un gran número de estudiantes que priorizan ambos aprendizajes lo que genera un logro
sustancial a corto y mediano plazo.
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Discusión
Con la idea de estudiar el equilibrio entre el aprendizaje teórico y práctico de los estudiantes de
cálculo, en lo que a ellos respecta, las prácticas desde el aprendizaje se consideran metas
prioritarias a alcanzar y promover conociendo métodos que aplican a su realidad profesional con
el uso del conocimiento adquirido para servir a los estudiantes de una manera que promueva su
desarrollo con destrezas técnicas, personales, metodológicas y participativas, de tal manera el
aprendizaje teórico y práctico es un complemento para su formación profesional, considerando
alcanzar los objetivos en relación con el aporte significativo que representa este aprendizaje ;
comparto la opinión de los autores y distingo que el aprendizaje adquirido por los estudiantes
debe ser considerado desde la teoría para luego proceder a la práctica de este modo se obtienen
beneficios académicos con buenos resultados que derivan hacia la grandeza del buen profesional.
A partir de lo anterior se desprende que, los recursos didácticos y tomando en consideración la
Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) están marcados por un crecimiento
acelerado que trae consigo herramientas útiles para los docentes de Educación Superior durante
el proceso de aprendizaje teórico y práctico de los estudiantes . El papel de los docentes
universitarios en la actualidad es muy complejo ya que los estudiantes adquieren más
conocimientos, habilidades cognitivas y habilidades técnicas en sus aulas desde una edad
temprana, es innegable que los docentes de este siglo deben estar dotados de estrategias capaces
de alcanzar estos objetivos, es ahí donde todos los recursos de aprendizaje, como las TIC, juegan
un papel protagónico en el aula y se convierten en una herramienta idónea para el proceso de
aprendizaje teórico y práctico de los estudiantes de educación superior .
Conclusiones
Esta investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias de aprendizaje para el desarrollo de
la asignatura de cálculo de la carrera de Bioquímica y Farmacia de la Universidad Técnica de
Manabí, para establecer el equilibrio entre el aprendizaje teórico y práctico. Por ello, ahora es
necesario consolidar las fortalezas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
como recurso pedagógico, las cuales están referidas tanto en la teoría y la práctica, como en el
uso de software matemáticos y otras materias informáticas que contribuyan a la carrera, el resto
se considera un equilibrio entre la formación teórica y práctica que corresponda al
perfeccionamiento de la disciplina y así permita a los estudiantes obtener un alto desarrollo
profesional.
Se comprobó que es fundamental para el proceso del aprendizaje distinguir la interacción que
debe facilitarse entre la teoría y la práctica como soporte necesario para el desarrollo del mismo;
para lograr los objetivos antes mencionados, fue necesario encontrar un equilibrio entre estas dos
categorías, el cual está determinado por un cambio significativo entre el rol de promotor de
conocimiento que actualmente le toca jugar a los docentes, y el rol de los estudiantes como
autodidactas, gestores de su proceso de aprendizaje. Todo esto significa que los resultados infieren
significativamente lo que conduce a un equilibrio permitiendo orientar metódicamente a los
docentes para que adapten su práctica a los nuevos desafíos de la Educación Superior actual,
percibiendo la importancia de conectar la teoría y la práctica para estimular el aprendizaje y
formación integral en los estudiantes de cálculo y en sentido general adquieran conocimientos en
el desarrollo de destrezas y valores.
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Otro punto importante a considerar son las limitaciones de la implementación de la encuesta, en
tal virtud los docentes y los estudiantes están siempre en clase y no pueden ser interrumpidos, por
lo tanto, la encuesta estuvo en curso durante varias semanas, además de la escasa literatura; de
allí surge que el propósito de este estudio es brindar recomendaciones de mejora, cuidando
continuamente a la sociedad educativa, realizando su potencial en la formación de la
individualidad de los estudiantes.
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