Comprensión lectora y enfoque multisensorial en estudiantes de educación básica elemental en un contexto de acogida
COMPRECION LECTORA Y ENFOQUE MULTISENSORIAL
DOI:
https://doi.org/10.37117/s.v28i1.1277Palabras clave:
Comprensión lectora, aprendizaje multisensorial, educación básica elemental, dificultades de aprendizaje, contextos vulnerablesResumen
El presente estudio tuvo como objetivo determinar el nivel de comprensión lectora desde un enfoque multisensorial en estudiantes de educación básica elemental de la Casa de Acogida Paula, ubicada en el cantón Francisco de Orellana, Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 10 estudiantes, con edades comprendidas entre los 6 y 11 años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se aplicó una prueba de comprensión lectora, que evaluó los niveles literal e inferencial, y una ficha de observación multisensorial que permitió identificar dificultades asociadas a los canales visual, auditivo, kinestésico y táctil. Los resultados evidencian que la mayoría de los estudiantes se ubica en niveles medio y bajo de comprensión lectora, con mayores dificultades en la recuperación de información explícita y en la interpretación de contenidos implícitos. Asimismo, se identificó una alta prevalencia de barreras en los canales visual y kinestésico, seguidas del auditivo, mientras que el canal táctil presentó menor afectación. Estos hallazgos permiten concluir que el enfoque multisensorial constituye una perspectiva pertinente para comprender las dificultades lectoras en contextos de vulnerabilidad, al facilitar la identificación de barreras perceptivas que inciden en el proceso lector y orientar el diseño de estrategias pedagógicas más inclusivas.
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