ELE COMPREENSÃO DE LEITURA E ABORDAGEM MULTISSENSORIAL EM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL I EM UM CONTEXTO DE ACOLHIMENTO FAMILIAR.
COMPREENSÃO DE LEITURA E ABORDAGEM MULTISSENSORIAL
DOI:
https://doi.org/10.37117/s.v28i1.1277Palavras-chave:
contextos vulneráveisResumo
Este estudo teve como objetivo determinar o nível de compreensão leitora, sob uma perspectiva multissensorial, em alunos do ensino fundamental do Abrigo Paula, localizado no cantão Francisco de Orellana, Equador. A pesquisa empregou uma abordagem quantitativa com delineamento descritivo e transversal. A amostra foi composta por 10 alunos, com idades entre 6 e 11 anos, selecionados por amostragem de conveniência não probabilística. Os dados foram coletados por meio de um teste de compreensão leitora que avaliou os níveis literal e inferencial, e uma lista de verificação de observação multissensorial que identificou dificuldades associadas aos canais de aprendizagem visual, auditivo, cinestésico e tátil. Os resultados mostram que a maioria dos alunos apresenta níveis de compreensão leitora de médio a baixo, com maiores dificuldades na recuperação de informações explícitas e na interpretação de conteúdo implícito. Além disso, foi identificada uma alta prevalência de barreiras nos canais de aprendizagem visual e cinestésico, seguida pelo canal auditivo, enquanto o canal tátil apresentou o menor comprometimento. Esses resultados permitem concluir que a abordagem multissensorial é uma perspectiva relevante para a compreensão das dificuldades de leitura em contextos vulneráveis, ao facilitar a identificação de barreiras perceptivas que afetam o processo de leitura e orientar a elaboração de estratégias pedagógicas mais inclusivas.
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