La docencia universitaria en trabajo social como espacio de formación para la intervención social: análisis desde el enfoque de competencias en la universidad Estatal de Milagro (UNEMI)
Docencia y Competencias en Trabajo Social UNEMI
DOI:
https://doi.org/10.37117/s.v28i1.1290Palabras clave:
Formación por competencias, Trabajo Social, Docencia universitaria, Intervención social, Educación superior, Supervisión académicaResumen
La transformación de la educación superior en América Latina ha situado al enfoque por competencias como eje estructurante de los procesos formativos, particularmente en disciplinas orientadas a la intervención social. En este contexto, el presente estudio analiza la docencia universitaria en Trabajo Social como espacio de formación profesional desde el enfoque por competencias en la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI), Ecuador. El problema de investigación se centró en la posible brecha entre las competencias declaradas en el currículo y su desarrollo efectivo en la práctica formativa, especialmente en el componente de prácticas preprofesionales. Se adoptó un diseño cuantitativo, descriptivo y transversal. La muestra estuvo conformada por 97 participantes (92 estudiantes y 5 docentes). Se aplicó un cuestionario tipo Likert validado por juicio de expertos, con alta confiabilidad (α = 0,91). Las dimensiones evaluadas fueron: formación ética, pensamiento crítico, competencias metodológicas y articulación teoría-práctica. Los resultados evidencian una percepción altamente positiva respecto al desarrollo del pensamiento crítico (90,2 %) y del compromiso ético profesional (88,7 %). No obstante, se identificó una brecha significativa en el acompañamiento académico durante las prácticas preprofesionales, donde el 32 % manifestó neutralidad o insatisfacción. Se concluye que el enfoque por competencias en Trabajo Social requiere fortalecimiento en los dispositivos de evaluación auténtica, supervisión reflexiva y articulación orgánica entre teoría y práctica para consolidar una formación crítica, contextualizada y socialmente comprometida.
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