Vanguardias educativas y transformación pedagógica en la educación superior frente a la inteligencia artificial
DOI:
https://doi.org/10.37117/s.v28i1.1274Palavras-chave:
Educación superior, inteligencia artificial, vanguardias educativas, pedagogía crítica, gobernanza ética, autoría académicaResumo
Este artículo analiza, desde un enfoque cualitativo e interpretativo, los desafíos que plantea la integración de la Inteligencia Artificial en la Educación Superior y su vínculo con las vanguardias educativas contemporáneas. El problema de investigación se centra en la tensión entre la automatización de los procesos pedagógicos y la preservación del sentido crítico y humanista de la enseñanza universitaria. El objeto de estudio es la transformación pedagógica en la Educación Superior mediada por la Inteligencia Artificial, y el campo investigativo se inscribe en la pedagogía universitaria y la educación superior crítica.
El objetivo general consiste en analizar cómo las vanguardias educativas afrontan los retos y posibilidades derivados de la incorporación de la Inteligencia Artificial, enfatizando la necesidad de una mediación ética, curricular y cultural. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo de carácter interpretativo, sustentado en una revisión documental crítica de literatura académica reciente (2023–2025), informes de organismos internacionales y estudios teóricos en pedagogía crítica y epistemologías plurales. Los resultados interpretativos evidencian que la Inteligencia Artificial no constituye una vanguardia educativa en sí misma, sino un catalizador de transformación que exige marcos humanistas y críticos para evitar la homogeneización cognitiva y la pérdida de autoría académica. Se concluye que la integración consciente de la Inteligencia Artificial, articulada a políticas universitarias y a epistemologías críticas, permite fortalecer la autonomía académica, la diversidad cultural y la formación de sujetos críticos en la Educación Superior.
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